对美术教学中“资源浪费”现象的反思.docVIP

精品论文 参考文献 对美术教学中“资源浪费”现象的反思 【摘 要】：轻视课前的准备工作，淡视自身的表现力，不重视捕捉教育的“闪光点”， 忽视与学生交流的机会，忽视学生作品的展示、评价，都属于美术教学中的“资源浪费”现象。 【关键词】：美术教学 闪光点 展示 评价 资源浪费 教育家陶行知先生言：世界上人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地。新的教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，培养学生的创新和实践能力，广泛利用课程资源，用好新教材并能走出新教材，从而唤醒学生对生活的感受，引导他们用艺术形式去表现他们内心地感受，陶冶情操，提高审美能力，从而达到认识、操作、情感、创造的整合。新课标也提出“教师要充分利用课堂中的有效资源开展教学，努力提高课堂教学的实效性”。但在实际教学中，往往并非如此，许多教师仍然存在着“资源浪费”的现象。对此，笔者有以下几点体会。 一、 轻视课前的准备工作 1、不备课。不提倡教师不备课就直接进课堂，也不提倡“一本书，一枝笔，一张纸”“自由画”的上课形式。特别是老教师，自以为教了很多年，对教材很熟悉，上课不备课，不备学生，只夹一本书进课堂，然后即兴发挥，有时都控制不了场面，这是很不应该的，教师应该合理安排教学内容，将自己的教学内容，教学思路有条不紊地用书面的形式先表达出来，并把课程内容中要动手做一做的作品做一做，做到心中有数，上课时自己讲的明白，示范的清楚，学生也才能听得明白，做（画）得好。 2、不了解班级情况。有的教师只知道上课，对班上有多少学生？男女生各多少？哪些人爱画画？学生有什么样的性格特点？这些一概不知，也不去了解，上完课就走人。 3、课前工具准备不充分。美术课经常要提前准备工具，工具准备不充分必然会影响学生学习的效果。 二、 淡视自身的表现力 从课堂氛围可以看出教师的教学风格，从学生的性格可以看出教师的性格，上课时教师要有一定的肢体语言，教师要用个人的魅力去感染学生，去教育学生，一个手势，一个眼神，一次微笑，都可以和学生建立起交流的桥梁，使你成为学生的良师益友，从而让学生更信任你，更崇拜你。我曾与学生私下交流，发现学生都喜欢“开朗，富有激情的教师”。的确，如果一个教师在课堂上缺乏激情，没有一定的肢体语言，就会让学生们感到“无精打采”，老师所上的课就会变得“枯燥乏味”，久而久之，就会形成一种非常沉闷的教学氛围，这时无论是教还是学，双方都会感到吃力，学生甚至会失去对美术课的兴趣，不再愿意动手去制作作品。 上课老师的示范也起着很重要的作用，老师的示范可使学生产生敬佩感，可激发学生的兴趣，产生创作的欲望，可增强老师对学生的凝聚力，从而使课堂效率大大提高。如不重视示范则不会有如此效果。 三、 不重视捕捉教育的“闪光点” 课堂中教师应该及时抓住学生的“闪光点”进行教育和表扬。每节课的内容不同，每位学生的各自情况也不一样，所以不可能同一个学生每节课的作品都好，有的同学整幅作品看不够好，但他作品中有某一细节却很好，那么教师就应该就每一堂课，每一张作品中出现的优点及时进行表扬，其实这就是在捕捉学生的闪光点。教师要设法消除学生的胆怯心理，帮助他们增强创作的勇气与自信心。在教学中注意激发和保护学生的学习兴趣，引导他们积极的进行学习和探索，培养勇于探索的精神、大胆创造的精神。教师在教学中还要注意发挥成功的激励作用。例如：《体积与空间中的生命》一课，有的同学平时画画不行，可动手制作时就非常好，想到用回形针做小爬虫，用废弃的吸管加铅丝制作成抽象的人物，利用废瓶罐和面纸加上绘制做出各种人物形象，利用废弃的铅盒做出漂亮的相框等，不仅利用了废旧物，还体现了绿色环保这一观念，这时及时给予表扬，学生的积极性就会显得很高。许多学生都是默默无闻的，他们难得有表现的机会，而且他们也很少会受到教师的表扬，甚至有些学生在语数外课上一直被老师批评，正因如此一旦这些学生有所表现，或者有了进步，教师就要抓住这一时机进行表扬，当你抓牢了，并且好好利用了，往往会成为一个教育的“闪光点”，成为学生成长和进步的动力。 四、忽视与学生交流的机会 1、课上很少让学生谈感受 美术课上，往往是老师先讲，然后展示一些图片或做个示范，就让学生依样画葫芦去做作业，在这期间缺少了让学生去想象的空间，其实在学习中学生有很多想法和疑问，如在动手作业前，教师创造机会，让学生尽情表述，尽情谈自己的想法和创作意图，他们的作业就会呈现出许多个性化的东西来，会充满着想象力。 2、难以接纳学生的意见 “老师，我觉得你那个地方画的不好看。”“不要多说