小学思想品德的案例教学.docVIP

精品论文 参考文献 小学思想品德的案例教学 刘忠印 〔摘要〕在小学思想品德采用案例教 学，有助于通过学生自主探究，老师引导学 习，组织分析讨论实际案例等过程来实现教 学。 〔关键词〕思想品德案例教学 在小学思想品德采用案例教学，有助于 通过学生自主探究，老师引导学习，组织分 析讨论实际案例等过程来实现教学。笔者结 合自身的教学实践对应用此法浅谈如下几 点： 1 什么是案例教学法 案例教学法是在教师的指导下，根据教 学目标和内容的需要，运用案例来个别说 明、展示一般，从实际案例出发，提出问题、 分析问题、解决问题，通过师生的共同努力 使学生达到举一反三、理论联系实际、融会 贯通、增强知识、提高能力和水平的方法。由 于案例教学法要求学生直接参与对案例的 分析、讨论和评价，为锻炼、提高学生的语言 表达能力、分析问题、解决问题的能力以及 创新能力创造了条件。通常，案例教学法要 经过事先周密的策划和准备、要使用特定的 案例并指导学生提前阅读、要组织学生开展 讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且 案例教学法一般要结合一定理论，通过各种 信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理 论和启迪思维的目的。 2 案例教学法在小学思想品德教学中运用 的作用 案例教学法能够创设一个良好的、宽松 的教学实践情境，把真实的典型问题展现在 学生面前，让他们设身处地地去思考，去分 析，去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养 创造能力及分析问题、解决问题的能力极有 益处。其具体表现为： 2.1 可以提高学生运用理论分析与解决实 际问题的能力。案例教学要求学生在教师的 指导下，独立自主地深入案例，充分体验角 色，成为案例活动的主体，真正实现案例情 境的“再现”，并设身处地地思考，学会运用 理论探求解决问题的方案，从而较好地激发 自己创新思维，培养自己分析问题及解决问 题的能力。 2.2 培养学生的表达能力。案例教学的重 点在于讨论和相互交流，所以，学生要想在 课堂上完成任务或有好的表现，就必须加强 自己的语言能力，加强与他人的沟通并力争 在讨论中说服对方。 2.3 缩短理论和实际的距离。学校是学习 的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现 实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活 引进小课堂，通过展现一些真实的典型问 题，让学生在已经经过实践的事件中充当角 色，进行“实践”操演，以最快的速度、最高的 效率使学生实现从理论向实践的转化，从而 缩短理论和实际间的距离。 2.4 提高教学效果。案例教学中的案例既 有实际情况的描述，又包含着问题。 它采取 以学生为主进行课堂讨论的方式，让学生弄 清案例中出现的问题并运用所学的理论知 识进行分析，学生能深刻理解课文知识。而 且案例来源于活生生的现实，给学生造成身 临其境的感觉。内容生动有趣，没有那么多 抽象的、复杂的概念、理论。因此，学生参与 的积极性比较高，容易产生学习兴趣，能够 提高教学效果。 3 小学思想品德的案例教学策略 3.1 精选案例。案例是教师在教学实践活 动中收集的与课本理论知识有着密切联系 的典型人物、事件或热点的时政问题，是为 教学目标和教学内容服务的. 3.2 展示案例。教师把精选的案例以恰当 的方式适时展示给学生，吸引学生的注意 力，激发学生探究案例的热情，让学生带着 案例问题（或情境）去探讨课本理论知识，为 学生学习课本理论知识打开思路的大门。 3.3 学习理论。学生带着初探案例不能解 决的问题对书本的理论知识进行学习，寻找 解决案例问题的理论依据。教师可把书本的 理论知识问题化提纲化罗列给学生，让学生 自学解决简单的知识点，记录好个人学习的 疑难点，然后让学生同桌或前后桌之间进行 互学探讨，加强学生自主学习、参与合作，把 疑难理论知识反馈给教师。教师深入学生随 时掌握学生自学互学的信息，对学生进行指 导引导，并面向全班学生精讲讨论存在的疑 难点及重点的理论知识，为学生解决案例问 题（或情境）扫清理论知识的障碍。 3.4 讨论案例。组织学生对案例进行讨论 是案例教学法的关键。学生运用教材中刚学 的或是以前学过的理论知识、概念或是其他 课外的知识对案例展开讨论。组织案例讨论 可分为小组讨论和全班讨论。小组讨论一般 4－6 人一组，小组讨论时学生相互发表各自 的见解，设有小组发言人，记录发言要点、解 题思路及小组讨论中存在的疑难点，作好小 组发言的准备并积极发言。其他小组提出补 充意见或是反对意见，也可从其他方面另行 分析