小学数学课堂情境教学的有效措施探讨.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学课堂情境教学的有效措施探讨 〔摘 要〕 情境教学法应用在小学数学教学中，效果显著，能够有效提高学生的课堂学习效率，进而提高学生的数学成绩，也对学生的思维能力进行了锻炼，这样就培养了学生的发散思维，增强了学生的学习能力。本文对小学数学课堂情境教学的有效措施进行了探讨。 〔关键词〕 小学　数学　情境教学　问题　措施 在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点、心理特性，结合教学内容精心创设。充分利用多种形式创设各种课堂情境，做到因课适宜，使这一教学资源得到充分的发挥，才能真正增强学生学习兴趣，充分地调动起学生的学习积极性。在教师精心创设的课堂情境中让学生达到最佳的学习效果。 1　充分发挥教学资源的优势，调动学生学习的积极性 随着现代科技的发展，传统的教学方式已经不能满足数学教学课堂的需要，用粉笔、黑板的教学方式已经落后，数学教师在教学过程中，需要随着信息技术的发展，需要合理的采用多媒体教学设备来教学，按照小学生的特点，结合他们所处的生活环境进行整理相关数学知识，把逻辑思维较强的数学概念和公式用多种教学形式展示出来。例如，乘法口诀背诵中，可以用口诀图片来表示，用一些图片代替数字，激发学生的兴趣，并通过投影仪展示出来，使学生轻松的获取背诵口诀。再如，年月日的学习过程中，可以用多媒体展示太阳、地球和月亮的运行动画，直观的让学生感受一周年太阳运行的轨迹，一个月是月亮绕地球一周，一日是地球自传一周。通过这些方法，将教材内容转化成能吸引小学生注意力和好奇心的事物，调动他们的学习兴趣，提高小学数学课堂教学的有效性。 2　创设情境应紧扣主题 具体生动的情境往往具有很强的感染力，它可以诱发学生情感，使学生的思维随之活跃起来。但若是一味地追求教学情境的创设，不但会掩盖掉教学主题，还会使本来属于数学的课堂失去了数学的味道。创设情境如果仅仅以情境吸引学生，而不是以知识本身的魅力吸引学生，那就只是迎合潮流，会使学生难以把握课堂教学的主题内容，从而丧失了创设情境在数学课堂中的价值。所以教师在创设情境时应紧扣主题，并创造性地使用好教材，用数学本身的魅力去吸引学生。 3　创设情境应真实可信 数学源于生活，生活处处有数学。新课标提出“有意义的数学应该是现实的。”“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。教师应善于结合课堂教学内容，捕捉生活中真实的较典型的数学实例情境，为课堂教学服务。值得注意的是创设的情境不应牵强附会，不能远离学生的年龄特点，以教师自己的喜好代替学生的兴趣爱好，更不能胡编乱造，提倡创设符合学生生活实际的情境。 4　利用师生互考创设情境 在日常的教学活动中，通常是教师考学生，如果在教学中能设计学生考老师的环节，必然会引起学生广泛参与的积极性。例如在教学《3的倍数的特征》这一课时，教师可以设计如下环节：同学们，我们已经学习了2、5的倍数的特征，今天我们要学习3的倍数的特征。平时都是老师考你们，今天你们也任意写一些数考考老师，看老师能不能从你们写的数中找出3的倍数？当学生写出后老师很快找出3的倍数并做上记号，然后让学生分组验证（学生通常会列除法算式）。接下来教师再出几个数字，让学生判断。学生有的会利用2、5的倍数的特征只看个位，有的会继续列除法计算。然后老师问：你们和老师比，老师判断得又快又准确，你们想知道老师的秘密吗？接着老师告诉学生：老师其实并没有列除法竖式，而是先口算了加法，然后口算除法或乘法。接着拿实例找出规律，本节课的难点就迎刃而解。由于教师也参与到探究活动中，在师生互考中，让学生的学习变得兴致盎然。 5　创设操作情境，让学生在动手操作中学习 在数学教学中，教师要创设操作情境，多给学生提供动手操作的机会，引导学生在动手操作的活动中更好地理解和掌握数学知识，同时培养学生的创新精神和实践能力。例如，在教学“梯形的面积公式”时，我让学生用学具中的梯形拼成平行四边形，然后思考拼成平行四边形的两个梯形有什么关系，拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？拼成的平行四边形的高与梯形的高有什么关系？梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？学生可以在操作活动中分析、理解并解决这些问题。这样，学生的学习会充满乐趣，学生能够更容易、更深刻地理解数学知识，更牢固地掌握数学知识。 6　创设实践情境，让学生运用数学知识解决问题 新课程标准强调，“人人学有用的数学。”“行是知之始，知是行之成。”因此，教师要注意创设实践情境，让学生运用所学的数学知识解决实际生活中的问题。在数学教学中，为了能让学生学以致用，我经常根据学生的知识水平和生活经验创设情境，让学生用数学知识去分