小学数学问题意识的培养策略.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学问题意识的培养策略 甘肃省兰州市七里河区彭家坪中心校　730050 　　摘　要：目前我国小学生的数学问题意识比较薄弱，因此将问题贯穿数学教育过程，让问题成为知识的纽带，培养学生的问题意识和解决问题能力，是我们数学教学成功的关键，本文从知识的积累、小学生的兴趣、实践活动、创设情境和生活实际几个方面出发，提出小学生数学问题意识的培养策略。 　　关键词：小学数学　问题　意识　培养策略 　　在小学数学教学中，要引导学生自主探究学习，必须培养学生的问题意识，因为问题是数学的心脏，是数学的灵魂。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，才会有主动探究学习的愿望；有了问题，才会有创新。人的思维开始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。教学的最终目标就是教会学生学习，即“授之以渔”；教会学生自己提出问题、解决问题。因此，将问题贯穿数学教育过程，让问题成为知识的纽带，培养学生的问题意识和解决问题能力，是我们数学教学成功的关键，也是现代教育追求的理想。 　　一、从“知识的积累”入手，为小学生问题意识提供丰富的知识条件 　　学习是为了得到更多的知识，知识的积累又是小学生进一步学习和对所学知识进行思考并发现问题、提出问题、解决问题的前提和条件，缺少相应的知识经验，问题意识必然淡薄。认知心理学的研究清楚表明，一个人不能“数学地”思考和解决问题的主要原因是缺乏必要的数学知识。 　　1.小学生对于知识的积累主要是依靠记忆所学过的数学知识。教师应该注重培养小学生的记忆力，教给小学生多种记忆方法，帮助他们牢固地记忆数学知识；正是由于已掌握的数学知识的广泛迁移，个体才能形成系统化、概括化的数学认知结构，从而形成产生问题、发现问题等的数学能力。因此，培养问题意识首要的是增加知识储备，加强基础知识和基本技能的训练和学习，提高他们的知识水平。 　　2.注重生活中数学知识的积累。教师和家长要配合起来，让孩子在生活中去认识、学习数学。生活中的温度、高度、体积、重量、颜色、形状、速度、时间、天气、购物、乘车等无处不蕴含着数学知识、原理，让孩子在频繁接触与有效引导中逐步理解这些知识，在理解的基础上才能发现问题，提出问题。 　　3.鼓励和指导小学生自学也是培养数学问题意识的一种基本训练。自学能使学生主动学习，独立思考，钻研问题。善于自学就能活跃思维，增长知识，发展能力。自学往往是求知欲驱动的，而求知欲又是从问题开始的。 　　培养小学生的数学问题意识首要的就是要有积累丰富的知识，提高他们的知识水平，不能占有大量的数学知识，空谈培养小学生的数学问题意识，无异于纸上谈兵。 　　二、从“小学生的兴趣”入手，培养学生主动发现问题的能力 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”,这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中去发现问题，主动地提出问题，并积极地解决问题，产生愉快的情绪和体验。兴趣可以促使人具有求知欲望，可以对人的行为有很大的拉动作用，而且兴趣还可以促使人以创造性的态度进行高效率的工作。小学生对那些生动、形象的事物比较感兴趣，从小学生的兴趣出发，来培养小学生的学习兴趣的方法有： 　　1.从新教材的趣味性和实用性出发来激发学生的兴趣。例如，讲三角形稳定性和四边形可变性时，教师可以问学生“为什么射击瞄准时，用手托枪杆（此时枪杆、手臂和胸部构成三角形）能保持稳定，伸缩的推拉门要做成四边形呢？短短的几句话，就激发了学生的学习兴趣，诱发了求知创新的欲望。 　　2.借助于现代化的教学手段来激发学生的兴趣。 多媒体可以把枯燥无味的书本知识更直观形象地传输给学生，使学生学习事半功倍，原因就在于有动感声像的电化教学手段能激发学生的兴趣。小学学生极易被这些生动形象的事物吸引，便会对所学内容产生浓厚的兴趣，开始主动地去探索，主动地提出自己的疑问。 　　三、从“实践活动”入手，让学生亲历发现问题的过程 　　学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师不能简单地把知识的结果告诉学生，而应该引导学生主动探究，亲身经历数学知识发生发展的过程，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。 　　例如，在教学“利息与利率”这一课时，可以利用课外活动时间带学生去银行参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，特别是记录银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么？”“为什么有不同的利率，有什么区别？”等等。然后带着问题去预习新课，让学生自觉地把所学的知识与现实生活中的事物联系。 　　再如：一张长300厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困