小学语文教学中语言的魅力.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学中语言的魅力 张秀辉　山东省博兴县兴福镇厨都小学　256510 　　摘　要：语言是交流的工具。更是教师使用最广泛、最基本的信息载体。是教师用来传授知识,进行教育的重要手段。教师能否掌握语言的艺术,直接影响着教育的效果。教师的语言魅力在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。 　　关键词： 小学语文　语言艺术　全面发展 　　语文是一门充满了艺术美的学科，教材中的诗歌、散文、小说等作品中汇聚了太多的美感，因而，语文学科对于学生美育教育具有得天独厚的巨大优势。话语作为思维之外壳，美的感受必须通过话语米进行表现。因此，教师课堂话语对于学生具有不可忽视的重要作用。课堂教学的过程，是师生双方主要通过相互的话语交流活动、共同完成教学任务的过程。那么，在小学语文课堂教学中，教师的话语表达应当达到哪些要求呢？ 　　一、 准确、鲜明、风趣、亲切的有声话语 　　小学语文课堂教学话语的准确性包括思想内容的正确性和表达的确切性两个方面。教师必须做到正确地分析课文的思想性、正确地讲解课文中涉及的社会科学知识和自然科学知识，不犯科学性的错误。思想内容的正确性还指解释词语时不随意减少或增加内涵，讲话符合逻辑，不犯逻辑性的错误。表达的确切性包括语音的标准动听，用词的丰富准确，以及语法的合理灵活等。小学语文教师应该讲一口标准流利的普通话，以动听的语音来增加自己教学话语的魅力。因此，教师必须锤炼自己的话语，少讲或不讲多余的话，重复的话，话语精炼不仅能够提高课堂教学时间的有效利用率，而且能够培养学生注意听讲的好习惯。小学语文课堂教学话语必须生动有趣。教师不应该扳着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习起来七折八扣。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情融洽，课堂气氛活跃。要能出现这种和谐、愉悦的气氛，教师要善于用风趣的话语开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。可有一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，孪生姐妹也没有像到这个程度呀。请你们帮助我解答解答这个问题。 学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：毛病由学生自己诊断，教师只要顺势而下，指点良药就行，学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难，常有这样那样的差错，这是完全可以理解的。此时此刻，指责、批评，定然把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂，定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。例如学生回答偏离题意，教师如果说：“你全错了。”那无疑是往他头上浇一盆冷水，使他在同学面前难堪。有时我这样说：“真可惜，目标偏离了几厘米，如果校正一下，目标一瞄准，必然百发百中。”风趣、幽默，不可滥用，恰当的场合、恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，达到教育的目的，与油嘴滑舌截然不同。小学语文课堂教学话语必须亲切。和学生站在平等的位置上娓娓而谈，用商量的口吻，探讨的口吻，谈认识，谈感受，谈体会，以求得心灵上的感应。和学生谈话如有居高临下的傲气，盛气凌人的霸气，师生情就遭到破坏。娓娓而谈在教学中也是常用的。比如教《赶海》一文时，我是这样和学生交谈的：“同学们，你们看到过海吗？听到过有关海的故事吗？回忆一下你们在电影、电视、书刊报纸中看到的海的形象。”列举一些词句（放手让学生说）我也说一点自己的感受：来形容它的情状。“海，无边无际，辽阔壮美，到海边去捉螃蟹、捉大虾、捡贝壳等，更是其乐无穷。作家杨谦的《赶海》，着力描写了作者小时候和伙伴捉螃蟹、俘虏大虾，一个个场景引人入胜。让我们一起认真阅读，仔细体味。”学生是学习的主人，尊重学生，平等交谈，是师，是友，感情交融，学生迅速进入学习佳境。 　　二、自然、得体，富有启发性的体态话语 　　所谓体态话语，是指伴随说话的表情、手势及其他动作等。这些有形而无声的体态话语，有时能够直接表示某种意义，有时能够起到加强有声话语表达效果的作用。 我认为，小学语文教师在课堂教学中使用体态话语应当达到这些要求：就是要自然、得体，富有启发性。自然的具体要求是：使用体态话语，决不能勉强、急促、呆板，更不能做作。得体的具体要求是：使用体态话语，要得当，恰如其分，虽然有时可以故意夸张一些，但必须适可而止。富有启发性的具体要求是：使用体态话语，要能吸引小学生的注意力，促使他们开动脑筋，积极思考。黑格尔在论及话语和动作的意义时指出：“把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻意义方面只有通过动作才见诸事实，而动作，由于起源于心灵，也只有在心灵性的表现即话语中才能获得最大限度的清晰和明确。”小学语文课堂教学中教师的体态话语，只有与有声话语紧密配合、互相补充、形成有