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精品论文 参考文献 小学语文的自主学习能力的培养 陈树霞 〔摘要〕自主学习是创新人才培养的 基本途径和基本保证，它也是素质教育的灵 魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能 的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当 代教育改革的重要方面。 〔关键词〕语文自主学习能力 自主学习是创新人才培养的基本途径 和基本保证，它也是素质教育的灵魂；就培 养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁； 从教育实践来说，自主学习也是当代教育改 革的重要方面。那么，如何培养小学生语文 的自主学习能力呢？ 1 小学语文课上学生自主学习能力培养的 意义 古人有训：“学贵有疑，小疑则小进，大 疑则大进”，进而也可推理不疑则不进，可 见，在学习中提出疑问的重要性。大教育家 孔子提倡多闻、多问、不耻下问。他认为学生 要获得知识，就必须把学和问结合起来。他 经常鼓励学生要“敏而好学，不耻下问”。孟 子也强调教学要发挥学生的主动精神，要求 学生通过自求自得来获得知识，他说：“君子 深造之以道，欲求自得之也。”《中庸》把学习 过程概括为“博学之，审问之，慎思之，明辨 之，笃行之”五个先后相续的步骤，宋代理学 家将其简称为学、问、思、辨、行。朱熹曾说： “读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑， 到此方是长进。”“问”在教学过程中的重要 性不仅一直被古代教育家们强调着，而且也 是近代的中外教育家备受推崇的。我国著名 的数学家华罗庚先生说过，人的一生中有三 少三多：在校的时间少，自学的时间多；有教 师的时间少，没有教师的时间多；学的知识 能直接运用的少，需要自己创造的多。由此 可见，学生自主学习能力的培养一直是被推 崇的。 2 小学生语文的自主学习能力的培养策略 2.1 创设良好氛围，激励自主学习。①应创 设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自 主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教 师应教给自学的程序与方法，采用一读（将 课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主 要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”， 读一读课后思考题，明确新课要学什么），三 写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画 画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具 书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决 的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明 白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后 做什么。由教到学有个过程，这个过程是不 可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作 用，但不要扮演包办代替的角色。②激发自 主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力， 自主学习需要一种内在激励的力量。如果学 生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望 和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神 充分调动起来，从而有效持久地投入探索活 动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的 特点，通过创设情境，让学生置身于一种探 索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴 求，并在兴趣的激励下形成探索动机。③营 造民主氛围，让学生愿学。 教师要转变角色， 努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通 过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让 学生自己获得问题的解决，使学生走向成 功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展 合作学习，激发学生自主学习的动机，使学 生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过 以下方式进行： 2.1.1 主动汇报，交流学习。在学生自学 后，教师要创设让学生交流学习所得的机 会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。我 们通常是让学生站起来就说话，避免举手指 名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现 气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨 论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。 2.1.2 互相讨论，及时评价。可通过同桌讨 论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教 学，营造民主评议的氛围。学生的发言有优 有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问 题的方法有借鉴意义。学生通过互评、互议， 相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气 氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了 学习任务，从而也提高了学生评判分析能 力、语言表达能力和逻辑思维能力。 2.1.3 大胆发问，鼓励创新。教师首先要鼓 励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生 给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积 极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。 当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自 己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学 生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓 励引导学生进一步去探究，将学生思维活动 引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问， 爱提问，乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅 问到底的精神。 2.2 课前