小学语文课堂教学存在的问题及对策.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文课堂教学存在的问题及对策 孙延峰　山东省商河县龙桑寺中学　251600 沐浴着课改的春风，小学语文课堂正焕发着勃勃的生机。小学语文课堂在它成长的历程中，日益走向成熟，走向完美。但是作为参与在课改洪流中的一名小学语文教师来讲，我们身临其境，看到语文课堂教学仍旧存在一些阻碍它进步和发展的问题，我想将自己在课改中亲身感悟到的课堂教学问题及解决的对策和大家一起探究一下。 一、存在问题 1.课堂教学有越位现象和不到位现象。我所说的越位，是说我们教师对教材钻研得太深，讲解得过度，拓展得过度。例如在很多公开课上，老师很喜欢让学生品味语言文字，让学生感悟，品味得无止无境。“感悟”得无边无际。《泊船瓜洲》是一篇表达思乡感情的古诗，本来只有二十来字的古诗，其中有一个老师在教学时却花了两节课时间去品味，最后学生还背不下来。当然，语文课，该品味的地方还是要品，不然就没有味道了，但一定要有度，要深入浅出。浅入深出，浅入浅出都不可取。现在很多公开课感动的是听课老师，可评委，学生不一定真的明白。于永正老师曾说——小语还是要“广积粮”，不要“深挖洞”的好，我想就是这个道理。有越位就有不到位，基础的东西不到位。 2.课堂教学目标不明确。出现了目标过多、过全、过虚现象。在听课的过程中，我发现有些老师一堂课下来，老师教了什么，学生学了什么，说不清楚。似乎什么都教了，又似乎什么都没教。学生会了、懂了的老师还在教，学生不会的、不懂的地方老师却不去下功夫。 3.过度注重语文的人文性，而忽略了它的工具性。我们说语文教学它是工具性和人文性的统一。课改非常注重语文学科的文化内涵，强调人文性，强调实践性，这也有它积极的一面。但过犹不及，在课堂教学中便出现了人文泛滥的现象。 4.“诗意语文”与“应试语文”出现了不和谐的现象，语文教学应该是诗意的，是审美的，也是情趣的。是一个欣赏美、创造美、享受美的过程。语文的诗意就是按照美的规律去要求审视语文、设计语文、实践语文、评价语文，让语文成为生命的诗意存在。 但要想知道课堂教学效果，又必须通过课堂评价（考试）来检测学生的学习效果。另外在一个竞争社会里，选拔性又是客观存在。所以，从另一个角度语文教学又必须经得起应试的考验。有些老师语文课堂中强化字词句的训练，课文主要内容的理解，思想感情的感悟，却淡化语文的诗意和美感。 二、对策 1.分析比较法。比较是一切理解思维的基础，学生在鲜明的对比分析中可以受到深刻的爱国主义教育。比如，纵向比较我国解放前后经济的发展变化，可让学生认识到社会主义制度的优越性，横向比较今日中国与发达国家的差距，可使学生认识到振兴中华，繁荣经济的重担就要落在他们身上；纵横比较，优势对比，便能使学生从心灵深处更加热爱祖国，使学生产生忧国、富国、强国的崇高情感和树立报效祖国的远大理想和抱负。教师可对中、印两国历史和现状进行分析比较，就能让学生坚信中国走社会主义道路的正确性。印度位置、气候、耕地资源比我国要优越；比人口比中国少；古代同为文明古国，近代都是殖民地、半殖民地；印度 1947 年独立，中国1949 年解放，当时中国除了粮食产量略高于印度外，其它方面都低于印度。但是中、印两国从摆脱殖民统治以后，各自走上了不同的道路，印度走上了资本主义道路，中国走上了社会主义道路。五十多年后的今天，社会主义的中国工农业各个方面均高于资本主义国家的印度，大部分指标是高出一倍或两倍。从中、印两国 50 多年的发展历史可以看出，中国走社会主义道路是正确的。从而激发出学生对社会主义中国的一种爱意。 2.野外考察法。地理教学要密切联系实际，走出课堂进行野外考察是必不可少的。各旅游景点、自然保护区的导游讲解、文字说明、宣传材料都包含爱国主义教育内容。教师可结合教学内直接带领学生走向大自然，让学生亲身体验对大自然的情怀。走向大自然应以当地景观为主要目标，也可以组织到外地景点去考察，特别是组织学生参观各地的爱国主义教育基地。比如，通过实地考察，可使学生了解家乡的历史、现状和发展前景，使学生不仅学到生动的知识，领略到本乡土的建设风貌，而且通过家乡这一窗口，由近及远，由感性到理性，更深入对国情、国策、国法的理解，达到以知国到爱国最后报国的情感升华。将热爱家乡的情感转化为行动，自觉地保护家乡的环境，积极为家乡建设出谋划策。 3.通过乡土地理教学增进学生的爱国主义情感 。 ???如加里宁所说：“爱国主义教育，是从深入认识自己的家乡开始的。”了解乡情是懂得国情的开始，热爱家乡是热爱祖国的起点，爱家乡才会爱祖国。乡土地理具有鲜明的地理特色，内容丰富多彩，趣味性强，对