小学语文课堂教学改革与创新.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文课堂教学改革与创新 张洪范 河北省邢台市广宗县前旧店中心小学 　　摘要：小学语文课堂是培养小学生全面发展的重要途径和形式，将语文课堂同人文性结合起来，对于小学生的性格塑造以及价值观的培养具有重要意义。小学语文课堂必须围绕培养小学生的全面发展为目标进行根本性的变革，从而取得更好的教学效果，达到教学目标。 　　关键词：课堂教学 改革 创新 主体 　　一、小学语文教学课堂教学改革与创新的重要性 　　传统的小学语文课堂只注重知识的培养，而忽略了对学生能力、情感以及态度、价值观的培养。在我国每年有很多小学生由于不堪学业的重负，而采取轻生的做法，来发泄他们对目前课堂教学的不满。由此可见，课堂教学改革势在必行。课堂教学不但应该传授学生知识，更应该成为培养小学生健康生活态度，良好人生情感，正确生活价值观的基础和平台。通过富有生活情感的小学语文课堂，学生可以在人文精神上达到主观与客观的统一，通过不断内化的而使德行，水平和素质达到一定境界的状态。语文课堂的改革对于小学生来说也是非常重要的，这种改革要以促进小学生个性和人格的健康发展，促进其全面的发展和进步为目标。要以尊重学生的创造性和主体性为改革的基本思路，通过对小学生的全面培养，为他们以后树立科学正确的价值观、人生观奠定良好的基础。因此在小学语文课堂的改革，既具有现实性，也具有必要性。 　　二、小学语文课堂教学改革面临的主要问题 　　1.以知识传授和考试为教学中心，忽略学生主体性。小学语文教学的一个主要目标是通过知识传授来教给学生最基本的语文知识，而在应试教育背景下，目前语文教学仍然是以考试为中心进行课程的设计和安排。学生学习成绩的好坏，仍然是衡量老师教学质量的重要标准。因此目前的语文教学仍然是偏重于课程的工具性，而忽视了教学过程本身的价值。 　　2.教育中主体精神的弱化。如今在小学语文教学中，存在教育主题精神弱化的情况。具体表现在：一方面是教师主导精神工具化，即教师往往成为语文课堂的主导力量，教师和学生没有开放性和平等性。另一方面是，学生主观精神的弱化，学生往往在学习过程中唯老师的是从，认为标准答案就是真理，没有反抗和怀疑的接受课堂上的知识，从而使学生失去了创新的勇气。 　　3.小学语文课堂教学改革缺乏有效的方法。小学语文教学由于以知识传授和考试为中心，常常忽略学生的主体性。改革不能只是口号，更需要良好的方法和制度设计作为基础和保障。但是目前大部分学校的小学语文课堂教学改革仍然停留在口号上，既缺乏科学的思想作为指导，也缺乏合理的、切实的制度作为保障。 　　三、小学语文课堂教学改革的策略分析 　　1.确立语文课堂教学改革的目标。要想获得小学语文课堂教学改革的成功，就必须树立明确和科学的目标，只有目标明确，才能通过制度创新，方法改革、模式选择达到理想的效果。 改革目标的确立，首先需要思想观念的解放，我们必须从传统的语文教学观念中解放出来，要把以培养学生全面的素质和人格作为语文教学的最重要目标。要通过语文教学，来加强对学生全面人格，个性塑造等方面的培养；要让学生通过学习语文，感受到人生的美好，自然界带给他们的快乐；要将语文课程工具性与人文性结合起来，要在语文教学中确立课堂教学改革的目标。 　　2.以学生为中心，培养学生的创新意识。小学语文教学必须以学生为中心，充分重视学生的主体性，只有这样才能达到培养学生人文精神的目标。通过语文教学，将学生放在教学中的核心位置，让学生感受到人文关怀。如教学《苹果里的“五角星”》一文，课前让每一位学生准备好一只苹果和一把水果刀，教学中，教师把自己当作学生的伙伴，一起讨论怎么切苹果，然后大家一起切苹果，看看切开的面中有什么，学生随便怎么切都可以。在宽松和谐的气氛中，在贴近生活的实际活动中，在没有心理压力的情况下，学生成为了课堂教学中的主角，个性得到了尊重和充分发挥。 　　3.以语文课堂为前沿阵地，培养学生的情感意识。语文课堂是培养学生人文精神的最佳场所，教师应该充分利用语文课堂，充分挖掘语文教材的人文因素，以语文课堂为依托，有效开展学生人文精神的培养。例如在教学《三顾茅庐》一文中，教师在引导学生学完课文后，可组织学生编写课本剧，然后进行表演，让学生在表演的过程中体验课文中人物的经历，体验人物内心的真实感受。现在有很多的小学语文教材文质兼美，内容丰富多彩，充满了人文精神教育的因素。在教学中，我们应根据小学生心理发展的特点和语文课程特点进行人文精神的培育，而人文精神的建构途径也是广泛的，复杂的，多元的。 　　课堂改革应以尊重学生的主体性，培养学生的全面发展为目标。要通过方法上不断的创新来注重知识教育和学生主体性发展的和谐统一，以促进学生身心的全面发展。要充分根据小学生 的认知特点，结合小学语文教学的情况，科学合理的开展小学语文课堂教学改革工作