小学语文阅读教学 谭春辉.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文阅读教学 谭春辉 河北省永年县刘营总校睢宁联校 谭春辉 　　摘要：阅读是提高语文学习的重要手段，同时 是语文教学的一大教育目标。新课改施行以 ，语文教学 以 何一个时 更加强也 后 比 往任 期都调培养学生的阅读理解能力和 作能力。可以说，阅读教学是语文教学中的一个重要环 。 课内阅读， 是课 阅读， 其中 有大写 节 无论 还 外 这 都含量训练思维能力与创新能力的素 。因此语文教学应当加强阅读训练。本文 就小学语文教学中如何进行阅读训练 的 识。材 仅 谈谈自己 认 　　关键词：小学语文 阅读教学 阅读兴趣 　　河北省永年县刘营 　　摘要： 也调 写材 　　关键词： 　　由于我国传统的语文教学是 写 中心的，加上受“应试教以 为育”的 ，语文教学 在 种倾向，即忽视阅读教学。影响 长期存 着一对此， 分有必要重新审视语文阅读教学的意义和作用。阅读十 关键在“读”，古 说 好“读 ，其义 见。”“ 读唐人 得 : 书百遍 自 熟 诗三 首，不 作 也 吟”，“读 破 卷，下笔如有神”。这百 会 诗 会 书 万些都道出 读的重要性。所 语文教学应当加强阅读训 ，那了 以 练 么如何进 训 呢行 练 ？ 　　1、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣俗话说 篇好的文章，能激 读者的阅读兴趣，就如遇一 起 到了一顿美餐，让 三尺，美美地 受 番。 样的道理，你垂涎 享 一 同 一翠好的导语，能引 学生阅读的 兴趣。小学生 什 物都起 极大 对 么事 怀有 种好奇心，有 种不达目的， 不 的求知欲望，我就抓住一 一 誓 休他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语， 提高 的学积极 他们习兴趣。如在教学“雨”这篇课文是，我引导学生说：“ 都你们见过lsquo;雨rsquo;，lsquo;雨rsquo; 我 是再 不过的 物，它与我对 们大家 熟悉 事 们的生 相 ，就象我 的好 ，谁也离不开谁， 知活时时 伴 们 朋友 可你们道下雨 天 怎样 风怎样 雨水是怎样的 又是怎样等这时 气 ？ ？ ？庄稼些情景吗 想 吗 ” 学 精神 地回答：？你们 了解 ？ 同 们个个 抖擞“想”。于是我就说：“好，今天我 学习 篇 于写lsquo;雨rsquo;的们 一 关课文，课文详细地 这些方面的知 ， 用 己的能力介绍了 识 请你们 自去阅读课文， 寻求答 好吗 ”话音 落，学生就情 高昂地并 案 ？ 刚 绪朗读 课文来。起2、循序渐进，由浅入深小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知 的内在动力和识关键所在。 合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年 特征和知 水平，过深 挫 的学习 性，过龄 识 会 伤孩子们 积极浅容易导致 ， 此，我在教学中遵 “ 序 进”的教孩子浮躁 因 循 循 渐育方 ， 年 上阅读课文只要求 借助 音读懂 句话，针 一 级时 孩子 拼 一能用 己的话 体说出 句话的意思，我便予 表 鼓 。二自 大 一 以 扬、 励年 ，我便要求学生不仅能读懂 读通 句话，而且要 确地级时 、 一 准理断句，有 定的 情，且能用 己的话较 确地理 句话一 感 自 、准 解一的 义。三年 我便提出更高的要求，要求学生把各句联系含 级时 起来读懂 段话，甚至 篇文章。能够理 句与句之间的联系。能一 一 解从句与句之中体 作者的 情。正是这样 步 阶，不会 感 一 一个台 同时期提出不 的要求，久而久之，学生都能做 逐句逐段读懂，同 到 以致理 篇内容。解全品味 淀3、立足词句 ，促进积 语感“ 读唐 三 首，不 做 也 吟。”这 我 累熟 诗 百 会 诗 会 告诉 们积 对语文能力的形成是非常重要的。在阅读教学中。教师要抓住重点词句，让学生进 理 。进 语 文字训 。学生只有 分地读行 解 行 言 练 充书才能 体 语 文字 后的文本形象。这就要求教师要尽量感悟 会 言 背让学生穿透语 文字的表面，深刻体 文本的情与义，受 情言 悟 到 感的陶冶，实 语文 具性与 文性的统 。现 工 人 一4、精讲多读，读出情感校睢宁联校 谭春辉后 比 往任 期都节 无论 还 外 这 都含仅 谈谈自己 认在教学 动中，学生最反 的是教师无 的教授 讲授再活 对 休止 、讲授，就象 ，反复 ， 必 反心理，一个妈妈 唠叨孩子 孩子 起逆 一般达不 预 效 。 此，我在讲课文 尽量做 精讲多读，在到 期 果 因 时 到 整堂教学 动中，我只当配角，不当 角，只当导演，不当演 ，活 主 员只传授 理 课文之方法，不包办 替 的 观意 。讲读孩子 解 代 孩子 主 识课文我只引导 理 难懂的重点句 重点段。通 易懂的句孩子们 解 、 俗段，则 分让 反复读，反复念，让其读出情 ，念出充 孩子们 感 含义。阅读课文我则 权放