小学语文阅读教学中应用多元智能理论实践的探索.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文阅读教学中应用多元智能理论实践的探索 程岭 〔摘要〕随着社会的发展，人们对教育 教学的质量要求越来越高。在小学阶段，小 学语文作为普及语文知识，提高学生文学素 养，提升学生表达和理解能力的重要课程， 越来越得到家长的重视。阅读已经成为小学 语文教学的重要组成部分，但是就目前小学 阅读教学开展的现状来看，存在很多的问 题，最为突出的就是阅读教学的有效性不 高。为此，本文中，笔者结合自身的教学经 历，从理论和实践两个方面，提出在小学语 文阅读教学中运用多元智能理论，希望能改 变目前不容乐观的教学困境，实现有效阅读 教学。 〔关键词〕小学语文阅读教学应用 多元智能理论 在小学语文新课标要求中，明确提高要 突出学生阅读量的增加和阅读效率的提高， 这就要求我们的小学语文阅读教学要跟上 时代发展的需要和社会的要求，实现有效阅 读。在充满个性化的世界，小学生由于之间 存在很大的差异性，讲究个性化阅读势在必 行，这与多元智能理论倡导的教育理念不谋 而合。这种理论为小学语文的阅读教学提供 了新的理念和策略，一定程度上激发了学生 的阅读兴趣，也提高了阅读教学和学习的效 率。下面，我们将从理论运用和实践应用两 个角度来探究如何在小学语文阅读教学中 运用多元智能理论。 1 与时俱进，强化观念革新，突出理论运用 针对小学生的特征和小学阅读教学的 内容，如果语文教师能依据学情和传授的知 识内容，采用多元智能理论，就会大大促进 学生的综合素养。以往，我们在阅读教学中， 强调传统智能观，过分地重视学生语言和教 化功能的培养，忽略了学生多元潜能的拓 展。作为小学语文教师，必须跟上时代发展 的要求，按照科学发展观的教育理念，采取 有效措施，促进学生的发展和成长。在教学 过程中，教师必须要考虑到多元智能理论所 指出每个人的智能是千差万别的，教师必须 综合考虑学生的基础、智力结构特点、教材 内容、教学方法，将它们进行最佳配比，充分 应用多元智能理论，使学生的语言、音乐韵 律、肢体运动等智能得到发挥，实现既定的 教育教学目标。 2 注重落实，强化教学实践，注重行为实施 2.1 改变教学策略，有效引导学生联想和 想象。《桂林山水》是一篇著名的抒情散文， 在本文的阅读教学中，我以多元智能作为教 学工具，通过多样的教学方法，使得每个学 生都能以适合自己智能特点的途径达到教 学所要求的目标。让学生阅读课文中重要的 章节，并且为他们多提供视听材料，尽量创 造运用语言表达的机会。通过画面或语言引 导学生的想象，描绘出落日之美，使学生得 到美的熏陶。朗读同时，播放课件，使学生在 视觉、听觉上感受大海、西湖、漓江、泰山和 香山，感受到山水之美，感受到自然之美。 在平时的教学过程中，我会为学生提供 一定的阅读时间，使学生进入阅读状态，从 而使他们有时间通过阅读，逐步展开多方 位、多层面的联想想象，阅读时，读者与读物 在进行无声的对话，理解是两者间互相沟通 的必经之路。联想和想象对理解有重要作 用。在学习语文诗文课文时，可以让学生一 边诵读诗句，一边想象这些诗句所幻化成的 画面，脑海里，画面伴随着音律不断浮现，学 生慢慢就进入到了诗句的意境之中。语言智 能、音乐智能、空间智能都得到了拓展。学生 阅读这些作品，音乐智能、画面智能、语言智 能等都会得到提升，同时，学生的人生观、价 值观也会得到升华。 2.2 给足学生空间，拓展学生思维。阅读太 过简单与粗略，有时很难理解和吸收书中有 用的知识，更不用说作者隐藏文字背后的意 境了。我一直提倡和坚持品书，品，我粗略的 理解为悟，用自己的思想去解读作者，去吸 收书中的精华，去其糟粕，以达到学以致用 的目的。陶行知先生讲的好：“我们不应读书 死、死读书和读死书，而应该用活书、活用书 和用书活。读书重要的是能生利。”是的，读 书应当生利，应当学以致用。我们知道，一个 人的精力与生命都是有限的，真容不得也容 不起太多的浪费。如果一个人读过书只记得 作者所云而无任何的感悟，与翻了田而不播 种有何区别呢，其等待的只有徒劳无功，一 无所获。在学习《狼牙山五壮士》的课文，老 师讲解出大概的故事背景后，学生们会十分 憎狠日寇的侵略行径，这是情理之中的事。 但有的同学就从另外一个角度来分析，说我们中国当时虽然是个统一的国家，但国内四 分五裂，民心涣散，导致我们落后，落后就要 挨打，日本人侵占我国，也是有一定内部原 因的，所以这个同学就自我反思，从我国的 一些国情来分析，可能有些不恰当的地方， 但他拓展了思维和想象的空间。这就给我们 一个极大的震惊，看看我们的学生其实有很 多的想法，只是被我们的应试教育埋没了。