小学语文阅读教学与生活化.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文阅读教学与生活化 张海清　河北省沽源县第五小学　076550 阅读教学是语文教学的一个基本环节，是训练学生口语表达能力的重要场所。阅读教材的每一篇文章都来自于生活，阅读的外延和生活的外延相等，那么，我们理应重视阅读教学与生活的沟通，让阅读教学贴近生活，联系实际。这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪，才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者，做生活的主人。 一、小学语文阅读教学的现状及产生的原因 1.传统的教学模式对阅读教学的影响颇深。中国是一个具有悠久的儒家文化传统的国家。在师生观上，儒家文化历来重视传统与权威的价值取向。在中国教育史上，孔子虽然提倡过“当仁不让于师”的主张，但真正支配中国师生关系的是“师道尊严”，在教育课堂中表现为学生无??则地服从权威。 2.阅读课上，教师大都忽视了学生的自我需要，脱离内心真实的感受、理解和情感。过分突出和强调、接受与掌握、冷落和忽视了发现与探究。唯书本是从，唯标准答案是从。以至学生没有了自己的“生活”，丧失了自己的灵气和自由。 3.阅读课上，学生拘泥于书本，依赖于教师，即使发现问题也有待于老师来解决。再加上小学生的从众心理普遍存在，表现为阅读活动中就是人云亦云，不能或者不敢提出自己独特的见解。这样的“标准化教学”造成了朗读全班一个腔，理解文章于千人一面，个性气质较为匮乏，想象能力、创造力都较为低下。 二、倡导阅读教学与生活教育相结合的意义 首先，倡导阅读教学与生活教育相结合是必需的。 语言教学具有人文性和工具性两大特点，而阅读教学不仅是培养学生听、说、读、写等诸多能力的载体，而且是人的教育，故而教师必须重视陶冶学生的情操和情趣，培养学生的灵性与想象力创造力。我们要把阅读教学的课堂延伸出去，与社会生活接轨，让生活化的教育渗透到阅读教学中去，阅读教学有一个中心，这“中心”就是事，就是实际生活。 其次，倡导阅读教学与生活教育相结合有助于培养学生阅读能力，促进个体、自然与社会的和谐发展。新的课程标准中提出了这样的要求：要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。由于小学生的认知发展水平还较低，总的来讲，以具体形象记忆仍占主导地位，因而，在阅读教学过程中，就应该重视学生的生活体验，阅读课的文章大多来源于生活实际，而个体又是生活在自然中，生活在社会中，与自然和社会构成一个有机的整体。第三，倡导阅读教学与生活教育相结合有利于避免阅读材料与学生实际脱节。长期以来，阅读教学的整个过程，不同程度地存在着以问答为主线，学生只是机械地顺着教师设置好的线路“行走”，人为地割裂了日常生活与阅读材料的联系。导致学生“只知其然，而不知其所以然。”学习是为了将来能更好地适应社会生活，假使两者脱节，必然会对学生的发展形成障碍。因而，在阅读教学中与生活教育相结合，有利于促进学生全面发展。 三、倡导阅读教学与生活教育相结合的措施 1.将生活教育引入学生的阅读课堂中 （1）走近大自然。小学语文阅读教材中，有不少关于自然的佳作，传统的教学使我们的学生长期困于校园，困于教材，获得的感知也是肤浅、间接的。由于小学生天生好奇，对事物充满了认识和探究的渴望和热情。因此，教材中常识性课文的教学，如教材中涉及的山川日月，花草鱼虫等教学内容，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。 （2）关注社会。保持密切的联系，又使实践和生活成为学生个人发展的活的源头。语文阅读，在任何时间任何场合都可以进行。语文信息铺天盖地，社会生活对学生的影响越来越大。我们可以走出课堂，走上社会，去感受社会上的民俗民风，同时，我们可以促使学生通过报刊、互联网等搜集国内外重大新闻、本地区的热点问题等资料，扩充课文知识，让间接的书本知识转化为直观感受，学会观察社会生活，以使学生更深切地理解阅读内容，增强表达能力。 （3）体验日常生活。语文阅读能力的形成需要漫长的积淀过程，学生的日常生活促进学生语文素养的形成起到重要作用。生活是色彩斑斓的，针对阅读教学中存在的弊端，在教学时应该多一份心，多一双眼睛去洞察，去感悟生活，能使学生获得丰富的感性知识。 2.在阅读教学中渗透生活教育 （1）在阅读教学中培养学生的人际交往能力。日常生活离不开交际。交际，是人与人之间的往来接触。人是社会关系的总和，社会是由人组成的，人与人的往来接触，必须通过交际来实现。故而教师对学生进行阅