小学语文阅读教学中创新意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文阅读教学中创新意识的培养 雷富德　甘肃省民乐县新天学区　734500 摘　要：小学阶段注重培养学生的创新意识和能力，对于其今后在学习和工作中进行发散性的思考、用创新的眼光看待问题大有益处，也是小学语文新课标的要求。语文学科具有较强的综合性，各学科知识交叉、渗透、融合在语文教学中，在语文学习中，应引导学生利用这些学科知识，为创新思维的培养汲取营养。 关键词：语文　阅读　创新意识　培养 小学阶段是学生智力和身心的发育时期，同时也是学生形成逻辑思维和掌握学习方法的重要阶段，在这一时期培养其创新意识和能力，对于其今后在学习和工作中进行发散性的思考、用创新的眼光看待问题大有益处。其次，小学语文课程标准也要求在语文教学中要注意培养学生的创新意识和创新能力。因此，在小学阶段培养学生的创新思维能力是贯彻新课标的具体要求，必须认真对待和落实。那么，在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新意识呢？ 一、激发学生的阅读兴趣，培养学生的创新意识 1.运用现代教育媒体，可以为学生提供充分的感知对象，对学生创新思维的培养有着独特的作用。如在教学《富饶的西沙群岛》一课中，让学生通过媒体了解了风光迷人的西沙群岛，向学生展示西沙海底世界那美伦美幻的奇景：珊瑚、海水、各种鱼类等等。然后问学生：看到这样的美景，你有什么想法吗？你还知道海底有哪些美景？学生们非常兴奋，思路一下子打开了。在欣赏的引导下，发挥了充分的想象，把海底描述得如诗一般美。有了这些鲜活丰富的信息输送养分，学生的好奇心被引发，创新思维也就自然产生了。 2.设置悬念。如教学《草帽计》这篇文章，向学生提出：在上有飞机跟踪、轰炸，后有追兵的情况下，贺龙将军为什么不发一枪一弹，可以让敌军自相残杀，取得战斗的胜利？这一巧妙的提问会在学生头脑中形成一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使学习的热情高涨，兴趣油然而生。 3.丰富多彩的活动能充分调动学生的各种感官，激发他们的学习兴趣。如在教学《西门豹》、《晏子使楚》等故事性较强的文章时，可以让学生根据教材中提供的故事情节进行再创造，把课文改编成课本剧，让学生自己动手写故事，再自愿组织小组在班级进行表演。这样，学生的创作欲望开始萌芽，表演兴趣被调动起来，每个学生都跃跃欲试。 二、引导学生质疑，教给质疑方法，培养学生的创新意识 朱熹曾说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。 ”在实施新课程的背景下，在语文课堂教学中如何保护好学生“好问”的天性，如何培养学生敢问、会问、乐问的精神与习惯，就显得特别重要。 1.预习中质疑。如教学《唯一的听众》，在预习中学生质疑：“为什么爸爸和妹妹认为我在音乐方面是白痴？”“那个老妇人是聋子吗？”“我的琴声真的给老妇人带来了快乐和幸福吗？”这样学生对课文有了大致了解，激起了学生的求知欲，激发了学生探索的欲望。 2. 看课题，“寻题眼”质疑。如《楼兰之死》，就抓住“死”这个词，指导学生提问。学生进行比较分析，选择了最有价值的几个问题：在文中“死”应怎么理解？楼兰是怎么死的？楼兰为什么会死？这样仔细推敲之后，再要学生带着问题去反复读课文，学生对“楼兰之死”的真实原因体会得真真切切，使学生掌握了看课题提问的方法，再在课文内容的学习中不断训练、巩固，逐步养成了审题提问的习惯，并使这种本领不断地得到了提高。 3.抓“中心词语、中心句”提问。“中心词语、中心句”是教学一篇文章“突破重点、解决难点”的关键，抓住它，对于把握全篇课文十分重要。像《草帽计》中的“神机妙算”一词，《詹天佑》“是我国杰出的爱国工程师”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇异、物产丰富的世界”，均属此类词句。 三、创造阅读教学最佳状态，培养学生的创新意识 传统的语文阅读教学，教师过多地讲解、分析、说明，学生习惯被动学习，这样，阅读的主动性也渐渐丧失了。从教学观念上来看，教师把自己作为教学中心，担心学生读不懂课文，因此包办代替。而新课程倡导把学习的主动权还给学生，这样才真正体现了学生在学习中的主体地位。阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，而这一切如果被教师包办代替，这些能力的培养又从何谈起呢？ 培养学生自觉主动的阅读态度，关键是培养学生质疑问难的精神。这时我提出了三个鼓励：一是鼓励学生向教师挑战，敢于发表与教师不同的意见和观点；二???鼓励学生向课本挑战，敢于提出与课本不同的看法；三是鼓励学生向权威挑战，敢于质疑权威的结论。这种自觉主动的学习，很有益于阅读教学中发散思维能力的培养。最后，就是在阅读中自我体验、自我感