小插图大文章——谈课文插图在阅读教学中的有效利用.docVIP

精品论文 参考文献 小插图大文章——谈课文插图在阅读教学中的有效利用 ◆ 林玉洁　浙江省温州市平阳县萧江镇第二小学　325400 　　摘　要：语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，它是教科书不可或缺的重要组成部分。本文通过自编问卷等方式调查了一部分小学语文教师对课本插图的认识和使用现状。通过调查，发现很多老师没有领悟到教材的编排特点，没有准确把握插图与课文的关系，在运用中出现了诸多失衡现象。在运用策略上，笔者结合自己的教学实践，从课时合理用图包括利用插图质疑激情、解词释义、突破难点、加深体验和课后的拓展延图，主要利用插图学命题艺术、知写作技巧、练复述能力这两大方面，谈了谈自己对课文小插图开发和利用的一些体会。 　　关键词：插图　阅读教学　教学资源　开发利用 　　叶圣陶先生曾说过：“好的课文插图是课本的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，决不是可有可无的点缀。”在现行的人教版小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，这些插图密切配合课文内容，是教材的重要组成部分。插图在语文教材中具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，纵览语文教材中的插图，种类繁多，生动活泼，特别是其中所寄之“理”、所含之“情”、所显之“景”，也是品位极高、情趣横生。 　　这种图文并茂的教材编排，符合学生的年龄和认知特点，深深地吸引着儿童的目光，激发着学生求知的欲望。笔者就插图使用现状的研究、教师读图能力的研究和插图的运用策略三个方面展开了论述。 　　一、插图使用现状的研究 　　在现行的人教版小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。然而，在平时的阅读教学中，我们发现很多老师没有领悟到教材的编排特点，没有准确把握插图与课文的关系，在运用中出现了诸多失衡现象。 　　笔者曾做过一个调查，对课本插图的认识、对学生阅读插图的指导进行过问卷调查。调查的对象是小学在职的语文教师，其中包括我校的四十多位教师和他校的五十来位教师。 　　调查情况如下： 　　表1.??学语文教师对课本插图的认识情况 　　插图是课本的： 　　有机组成部分占98．7%, 　　装饰和摆设占1．3%, 　　不清楚的占0。 　　你认为目前小学课本中的插图： 　　好占31.2%， 　　不好占5.2%， 　　有好有差占63.6%。 　　小学生很喜欢课中的插图： 　　是占88.3%， 　　否占7.8%， 　　不清楚占3.9%。 　　你重视插图在语文教学中的作用吗： 　　非常重视占36.6%， 　　一般占48.2%， 　　不重视15.2%。 　　表2.小学语文教师使用课本插图的情况 　　在教学中你利用课文插图吗： 　　经常占30.2%， 　　偶尔占65.5%， 　　从不占4.3%。 　　你经常分折插图和课文之间的相关程度吗： 　　经常占14.2%， 　　偶尔占70.2%， 　　从不占15.6%。 　　教学中，你知道怎么指导学生看图吗: 　　知道并指出方法占19.5%， 　　知道没有指出方法占44.2%， 　　不知道占36.4%。 　　通过以上调查，我们发现绝大多数教师已经认可了课文插图的存在，并认识到插图的作用，但多数教师对插图的运用还不够重视，在备课时很少去研究教科书的插图，因此这方面的知识不够充分。从目前的阅读教学来看，有些老师片面追求现代信息技术教学的运用，以多媒体软件所提供的音像并茂的情境取代课本中插图的静止画面，轻视课文插图存在的价值；有些老师觉得插图几乎从不列入考点，便忽略了插图的作用，只重文，不重图，认为插图仅是美化版面的点缀，只求愉悦，缓解对抽象文字的视觉疲劳而已，自然忽视了插图这一丰富多彩的教学资源；有些老师知道要利用插图这一教学资源,但没有很好地利用起来,引导不当,反而适得其反。对插图更高层次上的运用，以文配图、看图写文、师生围绕插图的互动等极少触及，而这些也正是插图的魅力所在和教学所努力的方向。 　　二、教师读图能力的研究 　　插图是我们教学中一种重要的资源，只要我们赋予其新的思路，并合理利用，它可以成为学生学习的润滑剂和催化剂。作为教师，怎么做，才能把这一资源用得更妥，使学生、文本的对话能更好地展开？ 　　1.教师应转变观念 　　要认识到插图不仅可以增加读者的阅读兴趣，而且还要清楚地知道以绘画的视觉形象补充文字的不足是不可忽视的教学资源。同时，教师应该认识到读图也是一种能力，需要教师的培养。教师不仅要在观念上接受读图现象，而且在行动上要做出表率，不要觉得读图只是美术老师才应该教的，自己也要学会一些读图的方法。 　　2.备课时对插图的解读 　　作为教师，为了插图开发和利用的合理与科学，我们应该认真地研读插图，与插图展开有效对话，通过对话让课文插图发挥最优效果。备课时，教师不但要备课文，还应该备插图，在备课过程中树立“备图”意识，