小班化初中数学试卷评讲分析的几点策略.docVIP

精品论文 参考文献 小班化初中数学试卷评讲分析的几点策略 江苏大丰市新丰三中 李英杰 小班化教学中，对试卷上的错题更容易统计，更容易了解学生哪个知识点掌握的不够好，哪类思想方法学生没有理解掌握，需要加强巩固．因此，上好试卷评价分析课，更好的点拨学生的思路，查漏补缺，巩固知识和数学学习中的思想方法，提高数学学习．以下是结合本人在教学实践中的切身体会，谈谈小班化初中数学试卷评讲分析的几点策略． 一、小班化数学试卷的评讲原则 1．全面性 小班化人数少，教师可以清楚的掌握每一个人的学习掌握情况，这是很大的优势，一方面教师要面向全体学生，对学生的学情情况进行系统分析，要顾及不同层次学生的不同情况，使他们各有所得，另一方面，评讲课要对本次考试试卷结构特点进行分析，让学生对考查范围、内容、各知识点所占的比重有个大概了解，同时还要对考试的情况作全面的总结，做到心中有数． 2．普遍性 小班化由于人数少，有些错题不是很集中，一些典型的错题由于错的人数少，而往往得不到重视，但是按照与班级人数比来看，则很具有普遍性．教师要重点对学生答卷中反映出来的带有普遍性突出问题进行剖析．对这类问题，老师在围绕出题意图，试题的知识考查点，学生的失分原因等进行多方面的分析，使学生对所学知识进行理解，并促进学生能力水平的提高．初中学生理解能力比小学已经有了很大的进步，同时也有不足的地方，普遍突出的问题是他们的难点，不能仅仅是围绕试卷中的题目，可以给出一些类似题型，让学生举一反三，融会贯通． 3．针对性 教师在课前要备好课，认真分析出每一个学生在知识和思维方面的薄弱环节，发展误区，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，在评讲时根据需要可以点到具体的学生姓名，让学生更加重视这类题型．另外对内涵丰富、有一定背景的试题，要以它为例题，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，拓展学生的视野，以发挥其的更大作用． 4．主体性 新课标要求教师必须尊重学生主体地位和学生主动精神，把学习过程看作是主体的需求的主动体验，探究过程，教师在讲评时，要积极主动启发学生思维改变，教师“一言堂”的习惯，我通常在评讲之前，先让学生独自检查试卷，进行订正，接着按数学小组讨论让学生讨论还不懂不理解的错题，之后教师再把不懂不理解题型重点讲解分析，最后在教师评讲后再给学生留下充分的思维空间，让他们在主动探究和讨论而达到问题的解决． 5．新颖性 初中数学题目很多，但考察的知识点就围绕学生学习的那些，很多知识点教师在之前的新授课、习题课、复习课讲过，把那一类考点再单调的重复，只会让学生更加厌倦．因此，在设计评讲分析方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得． 6．激励性 小班里每次考试以后，人数少，数学试卷分值差异更明显，学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果．在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段．我们班27人，在试卷讲评分析中，在这样一个小班里，对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去． 二、小班化数学试卷的评讲分析方法 1．照顾一般，突出重点 初中数学不管是单元测试还是综合测试，试卷都必须覆盖测试范围的绝大部分知识点，在评讲试卷时，不应该平均使用力量，有些试题只要“点到为止”，有些试题则需要“仔细解剖”，对那些涉及重、难点知识及能力要求较高的试题要特别“照顾”；对于学生错误率较高的试题，则要“对症下药”，将原来的试题变式，再做再进行巩固提高．在小班里，还可以针对某几个学生的同样的问题，单独指导练习巩固． 2．贵在方法，重在思维 渗透科学方法、培养思维能力是贯穿初中数学教学全过程的重要任务．通过试卷的评讲分析过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的能力得到提高，对问题的化归意识得到强化． 3．分类化归，集中评讲分析 ① 涉及相同知识点的题，集中评讲分析． ② 形异质同的题，集中评讲分析，原题变式后再巩固提高． ③