小议在数学学习中培养学生创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 小议在数学学习中培养学生创新能力 小议在数学学习中培养学生创新能力 梁新德 (广西省防城港市上思县上思中学535500) 【摘要】当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。科技的发展、知识的创新越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。如何培养创新精神、实施创造教育，这是每个教育工作者面临的崭新课题。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力。这不仅是素质教育对我们提出的基本要求也是时代对我们的要求。 【关键词】创新能力；引导；敢于“放”；教学设计 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)06-0047-02 在竞争日益激烈的当今社会，如何让在学校里学习的学生提前适应社会的发展，使他们能够顺利地成长，是学校、家庭和社会所面临的一个重要问题。针对此情况新课程标准的实施向我们每个教育工作者提出了一个崭新的问题，那就是如何培养学生的创新能力。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。利用数学为载体培养学生创新能力。 新课程要求：教师的角色由“居高临下”转向“平等中的首席”，教师的作用体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间，设计出一个激励探索和理解的教学活动……新课程下的数学课堂教学设计要求教师能根据教学目的要求，以学生为中心，处理好传授知识与培养能力的关系，让学生有效参与数学活动，进行分析与策划，提供有效的教学程序，诱发、促进、维持学生合适的学习行为。 自八十年代末以来，国家教委明确提出基础教育要从应试教育向素质教育转轨，这表明教育目标由此更为系统、更为综合、更为现代化，也就是更高了。另一方面，我们又面临减轻学生过重负担的问题，而一周五天工作日制度则使学校教育时间减少六分之一。于是，教学时间减少，学生负担要减轻，教育质量要提高，这些问题严峻地摆在我们面前，就是说现实迫使我们不得不去研究提高教学效率及具体对策的问题。当然，这个问题并不是新的。早在1632年，大教育家夸美纽斯就提出研究教育的根本宗旨在于“使教师因此而少数，学生因此而多学，让校园充满着欢乐”，要像节约粮食一样节约学生的时间和精力。但是时隔360多年，这还是个有待解决的问题。 学生的学来自教师的引导，合理的引导是诱发学生有效参与的初始阶段，目的是通过创设一定的情境，帮助学生主动投入到学习中，鼓励学生自主地在现实生活中寻找数学知识和数学思想方法、解决问题的机会。 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。数学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、推理以及跨越时空的想象力。实践证明，数学课堂教学是实施创造教育，培养学生创新精神和实践能力的主战场。 让学生“从生活中来，到生活中去”，在创设一些现实的、有趣的数学情景唤起学生的求知欲，不仅可以激发学生学习数学的意识，体验数学的价值，而且能引导学生学会从数学角度观察、思考问题，提高学生参与教学与探索的兴趣。正如《数学新课程标准》里说的那样：“最好的学习动机就是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”。 目前不少教育理论家提出，教学研究中极其重要的是：一要确定形成认识能力与掌握知识之间的正确比例；二要灵活运用包括儿童中心主义所主张的适当的教学方法和方式，促进教学过程积极化。以学科课程为主，辅之以活动课程，让学得与习得相互补充，可以发迹以往那种封闭的、割裂的、学生被动接受的教学模式，达到“学而时习之，不亦说乎”（《论语》）的境界，从而不断提高学生学习活动的自主性，使他们感到学校有了学习的“自我发展区”，这样，学生的各种能力和个性特长才有可能健康地发展。根据上前的条件，在学校里构建一个从教师系统传授知识到学生基本自主地活动的“套筒式”的课程体系是比较可取的。在这个体系中，教师的角色从知识的传授者逐步过渡到教学活动的指导者，进而成为学生活动的促进者；学生从提高自主性过渡到适度自主，再到基本自主。 教学设计密切结合学生的生活经验，用数学的角度描述现实生活中的事物与现象，精心设置疑问，激活学生问题意识，在惊奇、疑惑中去激发学生的兴趣、动机，使学生感受到数学就在身边，并在解决问题的过程中学会数学思维方法。 教师激活学生头脑中的生活经验，通过教师的设疑、质疑，学生的探究和实践，让学生从中学会知识，总结方法，建构起三角形中位线的有关