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精品论文 参考文献 巧用转化思想轻松解题 摘要：数学教学中，解题是一种学习形式，有时也是一种目的。解题能训练学生的数学思维，提高数学能力。掌握数学的转化思想能帮助学生轻松解题，并从中享受到学习数学的快乐，有效地提高学习效果。 关键词：数学；解题；转化 作者简介：周自如，任教于广西鹿寨县鹿寨镇二中。　 转化是解数学题的一种重要的思维方法，转化思想是分析问题和解决问题的一个重要的基本思想，不少数学思想都是转化思想的体现。就解题的本质而言，解题即意味着转化，即把生疏问题转化为熟悉问题，把抽象问题转化为具体问题，把复杂问题转化为简单问题，把一般问题转化为特殊问题，把高次问题转化为低次问题；把未知条件转化为已知条件，把一个综合问题转化为几个基本问题，把顺向思维转化为逆向思维。因此，学生学会数学转移，有利于实现学习迁移，特别是原理和态度的迁移，从而可以较快地提高学习质量和数学能力。 　　数学转化思想是“把问题元素从一种形式向另一种形式转化的能力”。数学转化思想、方法无处不在，它是分析问题、解决问题有效途径，它包含了数学特有的数、式、形的相互转换，又包含了心理达标的转换。转化的目的是不断发现问题、分析问题和最终解决问题。熟练运用转化就能轻松解题。下面谈谈解题中常见的基本转化类型和转化方法： 　　一、常见题型的转化 　　利用熟知的数学知识，采取迂回战术或间接求法解决问题。 　　1.求代数式的值，运用转化思想 　　已知： 　　解析：此题直接求x- 的值不易，故利用乘法公式的恒等变形，转化为先求该式平方的值，再通过开平方可求出问题的答案。 　　2.求角的三角函数值，运用转化思想 　　有时，有些角的三角函数值不能直接求得，我们要用转化。 　　例如，已知：如图，在△ABC中，AC、BC边上的高BE、AD交于点H，AH=3，AE=2。求tanC的值。 解析：此题解题思路为先证得ang;C=ang;AHE，然后在Rt△AHE中求出tanAHE的值，从而求得tanC的值。 　　3.求图形的面积，通过割补，实现转化 我们已能熟练求三角形、特殊四边形、圆等图形的面积，在求不规则图形面积的时候，常常可以通过割补法，把它转化为易求图形的面积来求。 　　如图，边长为4的正方形ABCD和边长为6的正方形OEFG叠放在一起，且O为正方形ABCD的中心，求重叠部分(阴影)的面积。 　　解析：连接OB、OC，易证△OBM≌△OCN，则S△OBM =S△OCN，这样阴影部分的面积等于△OBC的面积，就把求阴影部分的面积转化为求△OBC的面积了。或者作OHperp;BC于点H，作OPperp;CD于点P，易证△OMH≌△ONP，则S△OMH =S△ONP，这样阴影部分的面积等于矩形OHCP的面积，就把求阴影部分的面积转化为求矩形OHCP的面积了，这容易办到。 　　4.运用转化，求线段的长度 　　有时遇到的线段长度不易直接求出，而可证得它与另一线段相等，另一线段长度又可求，这样就把求该线段的长度转化为求另一线段长度。 　　例如：如图，AB是⊙O的直径，C是弧BD的中点，CEperp;AB，垂足为E，BD交CE于点F，AD=2，⊙O的半径为3，BE=2，求CF的长。 　　解析：这题不易直接求出CF的长，但可证得CF=BF，而BF的长度可通过证△ABD∽△FBE，它们的对应边成比例来求出，这样就把求CF的长度转化为求BF的长度了。 　　实际上，我们常见的很多数学题的解题都是在实现转化的过程中完成的。 　　二、生疏问题转化为熟悉问题 　　数学题目成千上万，我们不可能全部做遍。生疏问题向熟悉问题转化是解题中常用的思考方法。细心观察，运用过去所学的知识，能将生疏问题转化为熟悉问题，避免对新问题产生心理障碍，这样做常可得到事半功倍的效果。 例：已知两圆内切于T，过T点的直线交小圆于A，交大圆于B，求证：TA：TB为定值。 　　分析：定值？是多少？这是一个生疏的问题。过T点的直线绕T旋转形成无数个不同的位置，其中过T的直径每个圆只有一条，要证TA：TB为定值，先将直线TAB过圆心，这时TArsquo;：TBrsquo;=r：R，过T点任作一直线交小圆于A，交大圆于B，连接AArsquo;、BBrsquo;，即可把要求解的TA：TB为定值转化为证明三角刑相似或证明平行线对应线段成比例。 　　三、难问题转化为易问题 有时遇到难度大的问题，可以利用一些技巧，或者根据一些规律，或者借助图形来帮助我们轻松解答。如下题： 　　计算： 　　解析：这题如果按照常规方法计算括号里面的和，难度大；如果借助图形，则很容易算出结果。