WORLD护理实习模式在手术室临床教学中的运用效果评价.docVIP

精品论文 参考文献 WORLD护理实习模式在手术室临床教学中的运用效果评价 曹云霞 邵小亚 张佩玲 　　（江苏省常州市中医医院 江苏常州 213000） 　　【摘要】目的：观察WORLD护理实习模式在手术室临床带教中的运用效果。方法：选取2014年8月至2015年7月在本院手术室开展实习的护理学生68名，随机分为研究组与对照组各34名，对照组实施传统的带教模式，研究组实施WORLD实习模式。观察两组实习结束后考核成绩以及对带教老师的评分。结果：护理实习生在为期4周实习后，研究组护生的理论知识考评成绩、护理操作考评成绩、护理科研能力考评成绩均明显高于对照组（Plt;0.05），研究组护生对带教老师的评分也明显高于对照组（Plt;0.05）。结论：在手术室护理带教中运用WORLD护理实习模式，能有效提高护理实习生的学习效果，并且有利于培养护理学生的综合素质。 　　【关键词】手术室带教；护理；WORLD实习模式 　　【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）09-0251-01 　　护理实习期是护理学学生从理论知识到实际运用，补充以及强化所学理论知识，培养独立工作能力的关键时期，同时也是护生将来能够在护理岗位出色工作的一个不可或缺的阶段。目前，手术室护理实习带教主要为“师徒模式”，这种传统带教模式存在一定的局限性，其注重护理知识的灌输，而对护理学生的创新力、思考力缺乏引导与支持，不利于手术室护理实习生的能力培养[1]。本组研究将WORLD护理实习模式运用于我院手术室护理带教工作中，取得了良好成效。现报道如下。 　　1.资料与方法 　　1.1 一般资料 　　选取2014年8月至2015年7月在本院手术室开展实习的护理学生68名，全部为女性，年龄18～24岁，平均年龄（20.4plusmn;3.3）岁；中专护生33名，大专护生29名，本科护生6名。按数表法随机分为研究组与对照组各34名，两组护生在一般资料方面比较，无统计学差异（P＞0.05），具有可比性。 　　1.2 方法 　　两组护理学生实习期是4周，负责带教的老师均是本科及以上学历的主管护师，具有一定的带教经验。对照组护理实习生实施传统的带教模式，即：第1周为科室规章制度学习、理论知识学习、操作培训等，同时熟悉本院手术室的内外环境；第2周为观摩手术，对第1周所学知识进行强化；第2周为护理操作的学习，参与到器械护理人员手术工作过程中；第4周对理论知识与护理操作进行考评。研究组护理实习生实施WORLD实习模式，即：由带教老师、手术室护士长根据手术室常规工作方式，制定4周的手术室护理WORLD带教模式计划表，每周实习内容均按照WORLD带教的五方面来开展；同时要求护生在实习期间每日记下护理感受、收获等，并对笔记内容进行深入思考；在每周的护理实习结束后，开讨论会，总结、交流护理经验，寻找护理中的不足并进行改进。 　　1.3 评估指标 　　护理实习结束后，由每位护理实习生对带教老师的教学方式、态度、效果、能力等方面进行评分，满分为100分；护理实习结束后，考核护生的护理理论知识、操作水平以及护理科研力，三部分考核分均为100分。 　　1.4 统计学方法 　　应用SPSS 17.0处理数据，计量资料以（x-plusmn;s）表示，组间比较使用t值检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。 　　2.结果 　　两组护理实习生的考评成绩以及对带教老师的评分比较，见下表。表显示，护理实习生在为期4周实习后，研究组护生的理论知识考评成绩、护理操作考评成绩、护理科研能力考评成绩均明显高于对照组（P＜0.05），研究组护生对带教老师的评分也明显高于对照组（P＜0.05）。 　 　　3.讨论 　　近年来，WORLD实习模式在我国临床带教工作中逐渐开展。“W”即为working，是指护生与带教的老师一起工作；“O”即为observing，是指护生实习期要进行观摩；R即为researching，是指护生要与老师一起研究护理课题；L即为learning，是指导护生进行课外知识学习；“D”即为department visits，是指护生要走访相关联科室[2]。WORLD实习模式改变了传统的“师徒模式”教育，更加注重护生综合能力的培养，注重护生解决问题与思考问题能力的培养，从而激发学生主动学习、不断探索的热情[3,4]。从本组研究结果来看，研究组护生的理论知识考评成绩、护理操作考评成绩、护理科研能力考评成绩均明显高于对照组（P＜0.05），研究组护生对带教老师的评分也明显高于对照组（P＜0.05）。表明了在手术室护理带教中运用WORLD护理实习模式，能有效提高护理实习生的带教效果，并且有