“学生说题”——论习题课教法.docVIP

精品论文 参考文献 “学生说题”——论习题课教法 　贺亚芳　新疆维吾尔自治区阿勒泰地区福海县西城区寄宿制学校　836400 　　我们是寄宿制学校，生源绝大部分来自各农牧场，地域决定了孩子们见识少、参加社会活动少、与外界交流少、语言表达很欠缺。在课堂上遇到问题时，不会对问题进行分析。一部分成绩好的学生就是找到了问题的答案在交流时，由于语言的匮乏从而表达不清。这就要求我们改变以往的教学方法，采用“学生说题教学法”。 　　一、 学生说题教学法 　　“学生说题教学法”概括地说就是让学生用“说话”的方式发表自己对习题的审题、分析、解题的思路与方法、解题的过程与体会以及对习题的评价为主要教学内容与教学方式的一种教学方法。课改的重点就是促进学生学习方法的转变，让学生们能够逐渐地用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去分析，用自己的语言去表达，树立起创新学习的意识和思维。 　　二、“学生说题教学法”的六个环节 　　1.说命题意图 　　布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品。”让学生明确习题教学目标并达到教学目标是我们进行习题教学的出发点与归宿。让学生领会揣摸习题的命题意图，通过让学生说命题意图这一教学环节，开展师生间、同学间的对话交流，体现师生互动，以学生为主体合作交流的课改理念，激发学生学习的兴趣。 　　2.说物理情景与物理过程 　　“学生说题教学法”不是不要老师的指导，相反对老师的指导提出了更高的要求。“学生说题教学法”要求学生明确习题中假设的物理情景与物理过程，这是分析、解决物理问题的前提条件。传统的习题教学法是老师讲解的多，学生独立思考的少。而让学生说物理情景与物理过程则有助于培养学生自主学习、独立思考、主动探究的习惯，由被动学习转变为主动学习。 　　3.说教物理量及其相互关系 　　各个物理量的特征以及各物理学量之间的关系必须明确，这是审题分析的重点，也是解决物理问题的关键，是物理习题教学中的重点与难点。让学生说物理量及其相关因素这一教学环节是“学生说题教学法”中的第一重要环节，在教学中要高度重视，不仅让学生代表说，还要组织学生分析讨论，教师要适时介入。未来的教师不再是知识的传播者，而应成为“学习方法的导师”或“教育的诊断专家”，因而教师应适时加以评价、小结与归纳，充当好组织者、参与者与引导者的角色。 　　4.说解题方法、解题思路与解题过程 　　物理教学要将能力培养贯穿始终，大力培养学生的综合能力，要把课堂教学的主要目的定位在发展学生的能力上。 　　5.说解题心得体会 　　学生通过自主学习和合作对所学的知识有了一定程度的理解。有道是“善于总结才善于提高”。让学生说解题的心得体会这一教学环节，目的在于让学生回顾、反思评价自己的思维过程、思维方式，明辨是非得失，总结提高。 　　6.说对习题的评价 　　学源于思，思源于疑。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这一环节的教学，既要让学生评价命题的精妙与独到之处，还要启发引导学生在注意发现问题、提出问题的同时，找出解决问题的办法。鼓励学生从多角度、多侧面、多层次地思考问题，充分调动了学生的潜在能力，增强其信息收集、分析的能力。 　　三、实施“学生说题教学法”需要注意的几个问题 　　1.注意调动学生的积极参与 　　有效的学习要求学生都积极地参与。教师不但要努力为学生创设一个充满情趣并且有一定的挑战性的学习情境，以调动学生的积极参与，还要注意激发学生内在的求知欲，指导他们结合自身的学习实际，为自身的学习确定目标，对学习基础不同层次的学生加以区别指导，鼓励他们积极思考，参与课堂讨论及其他合作学习的活动。 　　2.注意激励学生的学习 　　当代教师综合素质，不仅要包括渊博知识，深入诊断学生的心理技能，而且还要具有风趣幽默、形象生动的语言表达能力。教师要注意用鼓励性语言来客观地评价学生的表现，对学生取得的成绩予以认可，帮助体验成功，帮助学生树立自信心，不怕失败。 　　3.注意“例题”的选择与编拟 　　设计具有针对性和启发性的例题让学生探讨、逐步解疑、消除混淆、步步深入。在探索中有所发现、有所创新。“学生说题教学法”最适合“例题”的教学。“例题”必须具有“典型性、代表性、挑战性”，使教学过程充分，落实各个教学环节的教学。 　　如果是作为一种训练学生思维的方式，也可以让学生在解题训练过程中按照 “学生说题教学法”中的前六个教学环节的机关要点去思考，去“自说”、沉思默想达到以“说”代“练”的教学目的。 　　4.注意摆正师生教学中的位置 　　民主、平等、和谐的融洽关系是当代学生最欢迎的。在“学生说题教学法”中，学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。教学中应以学生为主，教师引导、点评为辅。加强感情投入，建立良好的学习氛围，做到既教书又育人，使学生的身心得以健