“微课”助学生思维飞翔.docVIP

精品论文 参考文献 “微课”助学生思维飞翔 张　杰　山东省平度市第九中学　266700 “微课”是指以视频为主要载体，可以是记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程，也可以是记录学生围绕某个知识点（重点、难点、疑点）展开的讨论探究的过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 一、“微课”的特色 1.时间短 教学视频是微课的核心组成内容。据学生认知规律和思维特点，“微课”时长5—10分钟为宜，可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2.内容精 “微课”的问题聚集，主题重点突出，更适合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统课堂，“微课”的内容更加精简。 3.容量小 “微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm、wmv、flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 4.资源来源丰富多彩化 “微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情境中可易于实现“隐性知识”、“默??知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长，提高学生的学业水平。 二、“微课”助学生思维飞翔 1.让学生情境体验，激发学习动机。 “良好的开端是成功的一半”，向学生提供探究和发现的真实情境，“微课”能发挥其强大的形、声、色等表现功能，多维设置悬念，提出问题，让学生产生急切的“愿闻其详”的心情，吸引学生的注意力，从而引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着强烈的追求和疑问，积极投入到思考、探索的活动中去，从而激发学生的创造性思维。 2.让学生大胆猜测，唤起直觉思维。 直觉思维是非逻辑或超逻辑的，是认知过程的飞跃和渐进性的中断，是瞬间的顿悟和贯通。直觉顿悟是创造性思维的一种表现，直觉思维能以最快的速度去攻克未知，是进行创造性思维活动的一种高效的思维，它贯穿于每个人的思维活动中。 在面临复杂的问题情境时，通过“微课”迅速再现知识系统，学生能很快从经验储备中提取相关信息，对问题的实质作出大胆的假设和探试。 3.让学生脑力激荡，进行自由联想，提升发散思维。 创造思维是思维活动的最高级形式，是创造能力的核心，联想是创造思维的重要品质之一，它是思维活动的必然产物。也可以说是人与生俱来的一种天赋，是一种由此及彼的思维的扩展，是使不同概念相接近并从中引出结论的能力。在教学中，我们可运用“微课”将一个形象直观的画面展示于学生面前，学生如身临其境，利用旧知的迁移轻松地完成新知的认识；接着留给学生一点思考巩固的时间，展开小组讨论，让学生就所学的知识进行求异思维，自由联想，锻炼发散思维。 4.让学生归纳储存，构建知识结构。 创造性思维需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。一些学习能力较差的学生，在他们的头脑里并不是缺少知识，而是由于他们靠死记硬背得来的知识处于“散装”或“浑浊”的状态，对输入大脑的知识信息不善于编码，没有形成知识信息的网络，因而不利于信息输出时的检索，阻碍了他们从事物的不同方面进行思考的能力。 “微课”的优点有以下四条： （1）能够最大程度地还原学生最初的思考状态，直接将学生引领到他们之前思考的问题上，直奔主题；还原课前学习状况，课堂解决问题。 （2）避免了在课堂展示时或将不同的做法板书于黑板上费时费力，或???不同的做法通过多媒体投影来回切换不便于比较的问题，提高了效率。