中职数学“多样化”教学考核评价改革初探.docVIP

精品论文 参考文献 中职数学“多样化”教学考核评价改革初探 成都市财贸职业高级中学　四川　成都　610000 　　摘　要：数学是中职学校中十分重要的学科，为中职学生的后续学习提供了基础性的知识。良好的课程考核评价是实现数学教学目标的重要手段，能够使学生更加积极地投入到数学学习中，掌握数学理论知识和技能，也是对教师教学效果检验的重要途径。本文就中职数学课程考核模式的构建进行分析和研究。 　　关键词：中职数学课堂　教学考核评价　多样化 　　一、中职数学教学考核评价改革的必要性 　　当前，中职学校的学生人数逐渐增多，很多学生选择到中职学校学习主要是因为学习成绩不好，基础比较差，对待考试表现出一种消极的态度，中职数学教学的目的没有实现，因此必须要对中职数学课程的考核评价模式进行转变，选择合适中职学生的数学考核评价模式，能够通过考核使学生形成积极良好的学习习惯。 　　进行中职数学课程考核评价模式的转变，是经过长时间的总结与思考的，目前中职学生数学学习的积极性和主动性比较差，依旧使用陈旧的笔试考试会让更多的学生畏惧和抵触数学，让越来越多的学生放弃数学，因此必须在以学生为本的情况下，转变数学教学观念，积极探索适合学生发展、促进学生进步的数学考核评价模式，使学生真正认识到数学学习的重要性，能够积极主动地参与到数学课堂中。 　　二、当前中职数学课程考核评价模式中存在的问题 　　1.考核模式比较单一。中职数学课程的考核评价方式主要是期末成绩和平时成绩，平时成绩占总成绩的20%，期末成绩占总成绩的80%，期末成绩在总成绩中起着至关重要的作用，在数学考核中，很多教师是将平时成绩作为基础标准，再添加学生的考勤情况，这种单一的考核模式严重制约了学生的数学学习兴趣，很多学生为了应付教师，课后作业抄袭别人，考试作弊，考核很难真正反映出学生的实际学习情况。 　　2.考核内容不科学。在中职数学课程考核中，考核的内容主要来自数学教材，教师以课堂教学内容、教材作为考试题目的主要方向，导致题目灵活性不够，大多是教材中或课堂上数学题目翻版，这种考试方法虽然能够在一定程度上提升学生考试及格率，但是不利于学生发散思维以及创造性思维的提升，严重阻碍了学生的成长进步。对于部分数学学习能力较强的同学，会经常吃不饱，从而失去学习数学的兴趣。 　　3.存在严重的作弊现象。很多中职学生已经了解了数学考核的方法，平时不认真学习，在临考前突击，但是由于教材中的数学定理、公式等过多，而且难度也比较大，因此很多学生开始考试作弊，企图蒙混过关。 　　4.考核结果分析不到位。在对中职学生进行数学考核后，教师主要关注的是学生的考试分数，对试卷的分析不够透彻、详细，很多学生不明白自己数学学习中存在的问题，不利于今后调整自己的学习方法和方向，使数学教学的质量和效果受到严重的制约。 　　三、中职数学课程考核评价模式的具体实施办法 　　1.做好考核前期准备。我在学生进入高中学习的第一次阶段测验后，通过学习过程中课堂提问、作业情况、单元测验、半期考试、个别谈心等了解，掌握学生的数学学习情况后，把班上同学分为A、B、C三层。A层学生是指各方面都相对较优秀的学生；B层学生是指尽管数学基础较差，但智力条件和综合素质并不差，在初中阶段由于种种原因掉队的学生；C层是指不但基础薄弱，而且智力、能力、综合素质都相对落后的学生。A、B、C层的大致比例为25%，50%，25%。上课时我将4个同学分为一个小组，每组基本有一个A层，两个B层，一个C层，A层的同学作为组长，上课时分组学习。这样分组有利于在今后的课堂学习中，针对不同层次的同学进行提问、完成课堂练习以及小组共同学习和辅导。 　　2.实现多样化的考核评价体系。在中职数学考核中，教师应选择多样化的考核内容，除了平时成绩和期末成绩，要对学生平时课堂的提问、小组合作情况、作业完成情况等进行考查，并将这些成绩作为考核学生的标准之一。 　　3.实施分层检测和评价。（1）实施阶段性考核；（2）阶段考核分层。 　　4.做好考核结果的反馈工作。考核结束后，教师不能只注重学生的成绩，需要对整个考核结果进行细致的分析和研究，对学生的试卷进行分析，总结学生学习过程中存在的问题，并提出改进的意见，在新学期的教学中加以改进。学生可以就考核结果，结合这段时间的学习情况，对自己的层次在和老师交流后做一定的调整。教师还应将考核结果及时反馈给学生和家长，加强彼此间的交流，让学生认识到自己存在的问题，并能够在教师的指导下改???自己学习中存在的问题，实现良好的发展。 　　中职数学课程考核评价模式的构建以及效果的提高，要注重考核观念、形式以及内容的改进，正确认识考试，促进学生数学学习积极性的提升，提高数学教学的整体质量和效果。在未来的发展过程中，中职教师应当充分分析学生的学习特点，并根据学生的个性化情况对其