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音乐课上如何培养学生的想象力与创造力收藏主题 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进入的源泉。”音乐开发了人的感知力、记忆力、想象力、思维力和创造力。但在传统的音乐教学中，教师往往更注重于对学生进行音乐知识、技能技巧的传授与训练，而忽略对学生想象力的培养。小学低年级学生处在想象内容逐渐丰富，想象的目的性、独立性明显增强的阶段。在这个阶段，如果教师能很好地对学生进行引导和培养，将会终身受益。下面，我想就低年级音乐教学中想象力与创造力的培养，谈谈自己的实践与体会。 一、在音乐知识中想象 教材中，在很多内容是音乐知识，对低年级学生来说，如果教师一味的说教，学生也会觉得枯燥，恐怕没到没到第二天就记不得了，对于这点，我们可以充分利用学生的想象力来进行教学，可以收到很好的效果。如：我在教“力度记号”时，我首先问学生：“老虎的吼声与猫的叫声相比，谁的声音强？谁的声音弱？”学生立即回答：“老虎的声音是强的，猫的声音是弱的。”对于学生的回答我给予肯定，接着问道：“我们都知道，音有强弱之分，这种强弱如果要用音乐来表现，该怎么办呢？”一个学生站起来回答到：“可以做个记号。”我微笑着说：“对，音乐家们和你一样聪明。他们也想出来这个办法，用记号来表示，这种用来表示强弱的记号叫做‘力度记号’，强用‘f’来表示，弱用‘p’来表示，如果你是一个作曲家，你怎样选择力度记号来表现你要写的事物形象呢？”热烈的讨论开始了，一会儿很多只小手举了起来，学生们举了很多例子：“老鹰是‘f’，小鸟师‘p’；狼是‘f’，小羊是‘p’；大海是‘f’，小溪是‘p’；大鼓是‘f’，小鼓是‘p’。”在学生踊跃的回答中，我感觉他们不仅理解了力度记号的作用，更是通过自己的想象在理解音乐，掌握音乐。 二、在欣赏中想象 欣赏教学是低年级音乐课中一个比较重要的内容，它是一个以听觉的感知和想象相结合的认知过程，很多教师面对低年级学生，往往注重于“听”，而忽略了“赏”，更不愿让学生去“想”，这对学生形象思维的发展非常不利。其实，欣赏教学就是一个由听到表演到创作的过程。例如，欣赏《DoReMi》，我将歌曲歌词制作成动画效果，帮助学生从直观的感知出发，去想象理解和感受音乐。在学生熟悉歌曲后，我还出示一些道具，让学生自由组合成图画组、儿歌创作组、歌舞组、故事组和器乐伴奏组，引导学生用各种形式创作表现歌曲意境。学生们学习兴趣高涨，使学生主动地去想象。 三、在唱游中想象 在低年级音乐教学中，最能体现创造性的就是唱游了。学生通过对歌曲的理解，根据歌词的含义，自己创编各种有意义的动作和情节，然后随着音乐边唱边动，培养自己的表演能力。有些教师认为低年级学生想像出来的动作幼稚、拙劣而轻易否定，用自己设计好的动作来代替学生的想象。其实教师可以鼓励学生多在生活中观察、积累、丰富自己的想象，如让学生模仿企鹅的动作时，可先播放一段有关企鹅的录像让学生观察，然后让学生来模仿和表演，这样就大大降低了难度，学生也有了创造的信心。 艺术教育的目的是要使学生在参与、体验的过程中积极发展想象力、创造力。在教学的各个环节中，都应该贯穿、渗透想象力与创造力的培养。因此，在低年级音乐教学中，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造力显得尤为重要。