从“美”的角度浅析初中地理教学.docVIP

精品论文 参考文献 从“美”的角度浅析初中地理教学 　山东省青岛市黄岛区第九中学　266000 　　地理学科是一门综合自然与人文知识的学科，它以其文理交融的特质显示了浩瀚的视域和多样的研究方法，它既有宏观宽广的外延又有细致入微的内涵，它务实、理性而又不乏美丽和浪漫。它以区域环境为载体，蓝天白云、江河湖泊都是它研究的对象；它教人们学会欣赏自然的美，理解人类的不同生活状况，形成特殊的审美意识和品格。所以，在地理教学中老师和学生在课堂中用眼睛发现美,用心灵感悟美是地理学科教学有效实施的途径之一。 　　一、地理学科之“美”无处不在 　　地理学科之美首先美在它的宽广：浩渺的大洋、奇异的宇宙、波澜壮阔的地质历史、瞬息万变的气象气候它都囊括其中。 　　地理之美还在它的细腻：草长莺飞，羌笛杨柳，长河落日，斗转星移，潮起潮落，是何等的诗情画意；地理学科还美在它的和谐：人类与自然，利用与保护，无不充满魅力。 　　地理教学就要引领学生感悟地理之美，徜徉在广阔的天与地之间，体会人与自然的契合，有效引导学生展开丰富的联想，在潜移默化中启迪教育学生，让学生在愉悦中掌握知识，同时培养强烈的爱国主义和美感，以此实现地理教学的目标。 　　二、地理教学要创造美丽课堂 　　地理教学是一门与美有关的艺术，地理教与学的过程更是师生追求美的过程。因此地理教师应采取多种教学组织方式和手段，营造美的地理课堂，让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂中感受地理之美，构建美的心灵。 　　1.创设情境，引领入门。 　　地理课堂情境的创设方法多种多样，例如，恰当地引用古诗词能让地理课堂增添光彩，“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，何等壮观和大气；用语言怎样描述高山气候都不如“一山有四季，十里不同天”来得形象；“截断巫山云雨，高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊”正是三峡工程的位置、地形以及气势的绝妙描述。正是基于这种美的享受、美的获取、美的提升，学生在课堂中能始终保持浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情。 　　2.激发兴趣，突出重点。 　　学生缺乏学习地理的兴趣，主要原因在于孩子们不是快乐地学习，体会不到学习的乐趣，更不要说领悟地理美了，怎样让学生认识地理的独到之处，从而轻松愉快地掌握地理知识和地理技能，感悟地理之美呢？那就让学生做课堂的主人，最大限度地激活学生的创造潜能，教师则要精心地把教学资源进行整合，对材料进行趣味性加工，激起学生的兴趣，进而探索地理之美。 　　讲述法国时，我用美术字“画”下了“法国”两个字，并涂上不同的颜色，孩子们一看，怎么写成这样了啊？纷纷质疑。我接着出示法国地图，让他们分析：我为什么要这样写法国？孩子们给了众多的解释，而这些解释正是这节课要学习的内容：法字左边用蓝色写的三点水，表示西部濒临比斯开湾，蓝色的三角表示的是南部濒临地中海，上方绿色的土，表示平原集中在偏北部地区，高高延伸的长竖像艾菲尔铁塔。孩子们的解释富有想象，让学习瞬间变得幸福而快乐，原来地理还可以这么学，还可以这么“画”，这不是一种艺术美的体现吗？ 　　3.有效整合，愉快学习。 　　创造美丽课堂最重要的就是发挥教材、教具、教师的魅力，让一切都为了学生的参与而服务，最大限度地激活学生的潜能和创造力。例如，在学习“等高线”这一抽象知识时，我就先把自己的拳头变成了“彩色拳头”，山脊、山谷赫然出现在拳头这幅等高线地形图上，随后我们以小组为单位让学生在自己的拳头上画，全班40多只手都变成了彩色的，攥起拳头是立体的高山，展开手掌手背上是等高线地形图，我们的课堂因为四十多只彩色的手掌美丽异常。整个学习过程，学生动手、动脑，陶醉于等高线地形图的美妙之中。教师用心创造，展现地理课堂的美，学生才能领悟课堂之美。 　　4.动手创造，美感升华。 　　创造美是“美”的最高层次，手、脑并动才能获得乐趣，升华美感。在围绕乡土地理教学的实践活动中，我布置研究性课题“金银珠宝，尽在青岛开发区”。学生通过实地调查、村民采访、上网查找等，搜集了大量资料，然后根据这些资料，设计最佳旅游路线、旅游宣传材料、旅游名片。学生们通过走访村民、实地考察，拍摄了大量照片，完成了包括自然概况、民俗文化、交通线路、住宿、饮食等在内的旅游指南，形成了丰富而有价值的研究性学习报告。 　　“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“构建开放的地理课程”是地理新课标的要求，而学生参与实践活动使地理教学散发出浓厚的生活气息——有用又有趣，激发出学生的兴趣、拓宽了知识，在活动中使学生接触到更多的地理事物，了解了更多的地理现象，深入社会、探索自然，从而学会欣赏地理的生活之美。更对地理课堂学习起到推波助澜的良好效果。 　　地理审美能赋予我们对地理更多的学习热情，更重要的是地理审美能陶冶我们的情操，并用地理美去创造和谐而美丽的世界。生活中不是缺少美，而是缺少发现美