从“语文化”走向“专业化”.docVIP

精品论文 参考文献 从“语文化”走向“专业化” ——浅析中职校语文教学观念的转变 　　◆ 朱晓玲　锦州市太和区职业教育中心　121016 　　中等职业学校语文教学大纲（简称大纲）指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。”“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。” 　　中职学校学生现状分析：目前，由于高校扩招的冲击，职业学校尤其是中职学校面临着招生难、生源差、就业难,大部分为中考落榜者甚至是未完成九年义务教育的辍学生，课堂教学活动难以进行已经成为语文教学的焦点和难点。 　　中职学校的语文教学现状分析：现实情况是一方面很多学校偏重技能培训，忽视了文化基础；另一方面还未能摆脱“应试教育”的影响，沿用普高模式，缺乏职教特色。 　　改变目前不良状态，社会发展又亟需职业技术人才文化修养的提高，通过几年来的教学经历和经验得知：要立足专业需要，为专业服务，培养高水平专业人才，语文教学改革势在必行，要走专业语文教学之路。 　　1.于理：中职语文课总学时为272个，而普通高中语文课总学时为384个，科目所占用的总学时少于普通高中近30%。因此，语文教学必须相应降低“语文化”方面的教学要求，“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用”，强化“专业化”思想，融入一些实实在在的实用的专业化导向。 　　2.于情：职业教育培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。由此可见，职业教育具有其特殊属性，这种特殊属性决定了职业教育的特色：专业性与技能性、市场导向性与素质导向性的有机统一。因此，中职语文教学在实施《中等职业学校语文教学大纲（试用）》的过程中，一个重要的方面就是要更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技巧。因此，要确立中职语文教学的专业化导向。 　　3.于事：教育肩负着帮助人社会化的任务，而职业教育是人类教育的一个重要组成部分。随着社会生产及行业的发展，社会行业提供的工作岗位不断增加，行业的社会分工越来越细，企业对从业人员专业水平的要求不断提高，需要的是具有较高专业化水平的生产第一线的技术人才。 从另一个角度来看，面对激烈的人才市场的竞争，中职学生作为一个求职者要占据有利地位，找到一份好的工作，取得职业的入门、上岗资格。因此“专业化”是市场对职业教育的基本要求。 　　一、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合 　　中等职业学校教育的核心是职业教育而非基础教育，学生不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。中职语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的最大作用。 　　首先，和专业结合，教材先行。教材内容要力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一，在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。 　　其次，和学生结合，教法辅助。在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣、挖掘他们的潜能、发挥他们的长处。 　　二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性 　　中职语文教学应重点注意学生两种语文能力的提高： 　　1.把口语交际训练放在首位。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象；其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进；再次，让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章、表意准确。 　　2.要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必须必备的基本技能。合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等常用的应用文能为中职生走向社会后处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。 　　三、教学方法应讲练结合，以练为主，突出学生的主体地位和参与意识 　　落实学生的主体地位，发挥学生的参与意识，是尊重职业教育规律的体现。要选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，讲练结合，以练为主。 　　第一，让学生的手动起来。在课堂上，要多让学生进行动手操作。 　　第二，让学生的口动起来。针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。 　　第三，让学生的脑动起来。在语文课堂，要鼓励学生积极沉思、