从认知开始做好小学数学教学.docVIP

精品论文 参考文献 从认知开始做好小学数学教学 张德志　山东省寿光市稻田镇田马小学　262700 摘　要：做好小学数学教学，一要把握好教材，二要运用好的教学方法，三要在教学手段上下功夫。只有这样，才能提高小学数学的教学质量，才能真正实现小学数学课堂教学的最优化。 关键词：认知　小学数学　教学　质量 现代认知理论告诉我们，小学教学工作要从小学生的实际出发，要全面了解小学生的心理特性，以小学生的认识、接受、理解与应用能力为主体，全面深化教学方法改革，全面实施素质教育和对人的综合教育，进一步拓展小学数学教学新领域。这就为我们深化小学数学教学改革特别是课堂教学改革指明了方向。近年来，在小学数学新课程体系的指导下，通过进一步学习接受现代教育理论和教学方法，我们从小学数学教学的实际出发，以人为本，深化课堂教学改革，不仅培养了小学生良好的学习数学兴趣，重要的是提高了小学数学教学质量。 一、认真把握和研究小学数学教材，深化教学理念的变革 小学数学教材是小学数学教学与学生学习的纲领性文件，也是我们深入贯彻素质教育和全面实施新课程体系的重要资源和文本。因此，要把小学数学教好，让小学生学好，认真研究和把握教材就十分重要，也是必须要做好的。 1.通过已有的知识体系，认真学习小学数学教材的内容。加强对小学数学教材的学习，既是掌握教学内容、熟练教学内容的一次学习，也是科学理解与掌握整体教材、把握教材内涵的一次学习，更是提高教学质量、深化教材理念、进行启发式教学的一次学习。有了对小学数学的学习与掌握，特别是理解性的掌握，在从事小学数学教学时就容易得多了，而且还能够在现有的教学基础上进行创新与改革，以适应现代教育的客观要求。 2.通过对教材的学习，寻求新的教学方法、模式和策略，创新小学数学课堂教学。对小学教材的学习，我们重点研究了它的教学方法、教学模式和教学策略，研究了它内在的数学思想与数学的学习方法，并结合课堂教学而应用到实际的教学中去。例如十位数以内的加法，看起来好像是记忆性的问题，实际上它是数字规律与运算能力的体现，是小学生思维的再现，更是学习技巧的一种外在表现，是需要教师认真研究的。 3.全面掌握小学数学教材的整体。 整体性教学原则是众多教学原则中重要的一个，当然小学数学也不例外，因此，作为现代小学数学教师不仅要学习教学方法、教学模式和教学策略，把握教材的内涵，还应突出对小学数学教材整体的掌握，从而将小学数学教好。小学数学前后联系密切，内容丰富，具有强烈的科学意识与知识体系，小学数学教师应把握好它的主体，将整体性贯穿于整个小学数学教学之中，并赋以新的、内在的含义。 二、准确应用好的教学方法　　 教学方法是实现教学最好的载体，一堂课如果有了好的教学方法，应用了好的教学方法，实践了好的教学策略，那么这堂课定会受到小学生的欢迎。因此，我们在小学数学教学中，特别是课堂教学中，注重选取适合小学生特性的教学方法，并辅助于课堂教学，其效果不言而喻。 1.应用启发式教学。启发式教学最大的特点是能够创设质疑和猜想的环境，以此激励学生，调动学生的学习积极性，开发学生的想象与形象思维。课堂教学中，我们始终从小学数学的教材出发，寻找积极的、具有创新性的、能够引起质疑的、带有猜想的闪光点，引导小学生的思考，从而进入课堂教学。例如，在十以上加法运算的教学中，我们并没有直接给出进位的思想，而是通过计算机多媒体交给小学生一个超过十位数的树林的形象化动画让小学生观看，然后将多出十的树林进行平移，让小学生进行读数与认知，这样就将相对较难的问题给解决了。 2.应用计算机多媒体教学。小学数学教学虽然没有其它自然科学那样难学，但认知的理论要求相对较多，比较与分析要求比较高，因此，我们在教学中就借助于计算机多媒体教学，将认知的内容、学习的知识体系和已有的知识进行串联，为学生的学习提供强有力的方法指导。像图形加减法和认识图形的运算，在教学中我们就是借助于计算机多媒体进行的，学生通过这样的教育与引导，不仅思维开阔、知识面扩展，其认知与学习的能力也大大提高了。 3.组织开展讨论式教学实践。一次小学数学教学，当学生到黑板上进行演算出现错误较多时，我并没有直接进行批评，而是组织了全体学生讨论，通过讨论学生找到了正确的答案，也学会了科学的学习方法，效果很好。本来一堂新授课反而上成了一堂讨论课，其效果大大超出我们的预料。 4.形物结合，拓展课堂教学。由于受智力和思维的影响，小学生的认知难免会出现问题，特别是形象化思维极容易造成错觉。因此，在小学数学教学中，我们大胆引入了形物结合法教学，每到一处教学难点，就以图形、实物