以吐(写)为快.docVIP

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精品论文 参考文献 以吐(写)为快 ——小学作文教学采撷 唐成寿 甘肃省武威市凉州区永丰镇学区 733000;严丽花 甘肃省武威第十六中学 733000 摘 要:小学语言教学中作文教学始终是个难点,好多学生觉得“没什么可写”,这是问题,那出现这一问题的症结在哪儿?我根据自己的教学经验,是从以下几个方面来让学生有话可说、要说、想说的。一、教师的充分、有效引导至关重要,这可以打开学生的思路,让他们从他们的库房中进行有效提取。二、平时就让学生做一个善于思考的人,遇事多想想,从多个方位想想。三、增加学生的知识、拓宽视野是非常必要的,让学生多看书,多观察生活,多学学别人的佳作。四、对学生进行作文指导,应该遵循着从帮到扶,由扶到放的渐进的过程,将孩子带上路了才放手。五、平时让孩子们养成积累的好习惯,多积累好词佳句。六、教师的评价要以鼓励为主,以发现学生的亮点为评价原则,以树立学生习作的自信心,从而逐渐培养学生的习作兴趣。七、平时多进行练笔,不用写多长,可以写几句,也可以写片段,当然,也可以写篇。八、有兴趣的孩子可以写日记,让他们在日记中与老师交流,这会增加他们的写作兴趣。九、教师可写下水作文,与学生一道感受,这样教师的指导会更有针对性与实效性。十、有题材了及时写。 关键词:作文 教学 小学语言教学中作文教学始终是个难点,好多学生觉得“没什么可写”,这是问题,那出现这一问题的症结在哪儿?是学生的生活经历太少?是教师的引导不到位,学生已有的经历未被提取出来?是学生掌握与积累的词句过少,不知道该如何表达?还是学生心里有畏难情绪,觉得作文太过高深?还是学生不明白作文的要求而无从下笔?或者是作文的题目与学生的生活相距太远,让他们难以下笔?对于 “没什么可写”这一难题,我根据自己的教学经验,是从以下几个些方面来让学生有话可说、要说、想说的: 一、教师的充分、有效引导至关重要,这可以打开学生的思路,让他们从他们的库房中进行有效提取 如今的教材编排还是挺好的(人教版),一个主题一个单元,单元的作文题目基本上与本单元的主题一致,这让孩子对此题目已有充分的预热。但如何将作文要求与学生的生活、经历有效衔接,这就有赖于教师的指导了。 我喜欢那种感觉:学生的眼睛被我点亮,然后,他自行拿出本子,开始他的佳作……别着急,这时,肯定还有一部分没开窍,你再点呀,再贴近他的生活、他的经历,如果你使出了浑身解数还是没能点亮学生的眼,点动所有孩子的笔,那来篇例文——这文你得精选:要是孩子熟悉的,让他们模仿,降低难度,让所有的孩子都动起来。 二、平时就让学生做一个善于思考的人,遇事多想想,从多个方位想想 日常与学生的接触中,我就让学生对很多事情发表他们的看法,以养成他们思考的习惯,并交流各位同学的想法,在聆听不同的观点中,学生学会了发散思维,学会了想自己的、说自己的,而不是去从众。 三、增加学生的知识、拓宽视野是非常必要的,让学生多看书,多观察生活,多学学别人的佳作 平时的积累至关重要,看得多、学得多的孩子是顺手拈来,出口成章,写起文章来内容多、题材广、手法灵活多样,当然习作就是轻而易举的事情啦! 四、对学生进行作文指导,应该遵循着从帮到扶,由扶到放的渐进的过程,将孩子带上路了才放手 特别是刚接触作文时,或是刚接触一类作文时,孩子需要老师帮忙,教他做,当他在尝试中,老师就要当扶的角色,多鼓励,他们会了,你就可以放手了。 五、平时让孩子们养成积累的好习惯,多积累好词佳句 这有课内的背诵,还要有课外的摘抄、积累,到用的时候就不会恨少啦! 六、教师的评价要以鼓励为主,以发现学生的亮点为评价原则,以树立学生习作的自信心,从而逐渐培养学生的习作兴趣 孩子的习作,教师要蹲下身子来评。重在让孩子讲真话、实话。别把标准定得太高,以孩子的优点来带动他们的习作水平的提升。优点一定要多于缺点。哪怕是用得好的一个字,一个词,一个标点,都值得肯定。 七、平时多进行练笔,不用写多长,可以写几句,也可以写片段,当然,也可以写篇 在学完一课后,写心得,与主人翁对话,写写课后的练笔,续写一下故事等,可以限时完成、交流、讨论,互相学习,把写日常化。 八、有兴趣的孩子可以写日记,让他们在日记中与老师交流,这会增加他们的写作兴趣 特别是那种善感的、性格不够开朗的、遇事不愿意说的、家???特殊的孩子,他们需要一个交流的平台,把日记给他们,让他们明白:日记是他们的好朋友,永远不会离开他、遗弃他,只要有纸有笔

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