以整合的姿态，绽放最美的花.docVIP

精品论文 参考文献 以整合的姿态，绽放最美的花 ——信息技术在生物课程中应用高效 　　胡正虎　江苏省宝应县小官庄镇中心初中　225800 　　摘　要：当今社会，信息技术正不断改变着人们学习、思维的方式。随着新课程改革不断深入，我们在教育教学过程中更不能墨守成规，应积极转变陈旧的教育观念和教学方法，将信息技术引入到生物教学中来，实现信息技术与生物课程的有机整合，利用图、文、声、像等多元化的教育情境，激发学生学习生物科学的兴趣，提高生物课堂效益。 　　关键词：信息技术　生物教学　高效课堂　　 　　信息技术应用于生物课程教学，就是把信息技术与生物学科教学有机地结合起来，将信息技术与生物学科课程的教与学融为一体。其中，生物科学知识是学习的载体，信息技术要作为工具和手段渗透到生物教学之中。 　　实验心理学家赤瑞特拉做过两个??名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。信息的多媒体技术既看得见东西，又能提供听得见的声音，还能提供模拟操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息，比单一地听老师讲课更有效。另一个是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。因此，将信息技术与生物课堂教学有机地整合起来，这种教学方式与传统教学相比较能提高课堂效益。 　　一、生动逼真地创设生物模型和情境 　　在课堂教学中，引入信息技术可帮助学生直观地感知生物过程。运用计算机多媒体集成展示信息的优点，结合教学内容，围绕教学目标，选用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对课文的内容、情境、模型、状态、生理过程等进行生动的呈现，就能使学生很容易地理解复杂抽象的生理过程。比如《动物的生殖和发育》这一章知识结构复杂，内容较丰富，知识点较为抽象，传统教学运用的挂图、模型及板书等都是静态过程，不便于学生理解，而且完成此教学需要大量时间，较难突破教学难点。 在教学中引入信息技术，可运用多媒体技术集成展示的优点，连续展示动物的生殖过程和发育规律，从而形象、直观、生动地表达出复杂抽象的生理过程，教学重点、难点也就迎刃而解了。 　　二、能全面优化课堂教学过程 　　1.改善教学环境与教学方法。通过信息技术与生物课程的有效整合，可以为生物教学构建一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境，为创建新型的学科教学模式提供了最理想的教学环境和切实可行的道路。教学方法可由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“情境创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法的综合运用。学生置身于这样一个轻松、和谐的教学情境中，学习兴趣会得到极大的提高，学习的主动性也将得到更大的激发。 　　2.使教学变得高效轻松。多媒体辅助教学，能使抽象的内容具体化、形象化，使学生能较好地理解教师难以用语言讲清的事物原理，缩短了授课时间，有效地提高了课堂教学效率。比如，利用Word写成的电子教案，只要调整一下字体大小就可以在网络平台的屏幕上一幕幕清晰地投影出来;利用简易的PowerPoint制作的课件进行教学，可以把标准的文字以动态的效果一幕幕地展示。 　　3.提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。传统的生物教学，往往是教师讲、学生听，进行的是生物学信息的单向传递，学生缺少独立思考的空间，缺少独立活动的机会和独立自学的方法，其结果往往是教师讲得辛苦、学生听得厌烦，根本适应不了生物学技术日新月异的迅猛发展。在新的教学环境中，教师应放下权威者的架子，从知识的传授者转变为“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”。 　　4.教学过程的转变。现代信息技术与生物课程整合的环境中，教学不再是教师忠实地实施课程计划，而是在这一过程中，通过情境创设、问题探究、协商学习、意义建构过程，将教学过程转化为以学生为主体的学习过程，让学生在自我探究、自我发现、自我建构的基础上获得知识、形成能力。 　　总之，利用网络型教室支持的DGS技术为学生提供了一个开放的学习环境，它是一个充满生生交流、师生交流和人机交流的小型社会文化环境，给学生提供了学会倾听、理解和课堂交流的场所，让学生有操作和实验的机会，能激发学生的探索欲望。我们一线教师只有不断实践和探索，探求更多更优的生物课堂教学策略，才能使信息技术真正为生物教学服务。 　　参考文献 　　[1]刘艳红《初