“趣”字当头，上好小学数学实践活动课.docVIP

精品论文 参考文献 “趣”字当头，上好小学数学实践活动课 韩多雁　甘肃省张掖市甘州区党寨镇中心学校　734000 摘　要：小学数学实践活动课是学生以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动,具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。 关键词：小学数学　实践活动　学习兴趣　 小学数学实践活动课是学生以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动,具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。学生根据兴趣爱好，通过接触自然、社会，运用课堂上学来的数学知识，经过观察、操作、实验、调查、推理等活动，在合作与交流的过程中获得了良好的情感体验，解决了实践中遇到的问题，激发了学习数学知识的热情。有了兴趣，枯燥的数字变得趣味盎然，被动的接受变为主动的探索，兴趣贯穿于数学实践活动的始终。 如何培养学生的兴趣？我认为可从以下几个方面着手： 一、情感诱趣 小学数学实践活动是以学生为“主”、教师为“辅”的探究性活动，活动的成功与否取决于融洽的师生关系。作为教师应建立平等、民主、和谐的师生关系，充分考虑学生的年龄特点和心理特点，以学生熟悉和感兴趣的事物为出发点设计活动，力求形势新颖、灵活多变，使学生感到活泼有趣。活动前教师首先可通过讲数学家的故事、开展“数学大观园”以及“生活中的数学”小调查等活动，拉近老师与学生之间的心理距离，为学生“无拘无束”地投入到数学实践活动中提供精神上的准备；其次要尊重学生，正确处理学生的自主选择、主动实践，再次是客观地分析学生的身心发展规律和现有的数学认知水平，正确预测学生在实践活动中的“错误”，关爱每一个学生，为活动的成功开展做好情感铺垫。 二、问题引趣 学生有了参与数学实践活动的兴趣，作为指导者的教师应该抓住学生兴趣的兴奋点，进一步引发，帮助学生成立“数学实践活动小组”，建立活动组织网络，指导设计活动方案，将学生内心深处萌动的“我想参加，我想研究”的欲望付诸行动。 例如，学习长方形面积的计算时，为什么长方形的面积等于长乘以宽？长、宽与面积之间有什么联系？可以让学生动手操作。用12个1平方厘米的正方形拼成一个任意的长方形有几种拼法？拼好后思考以下问题：这些图形的面积各是多少平方厘米？这些图形的长、宽分别是多少厘米？每个图形的长、宽与面积之间有什么关系？随着操作，学生的思维也随之展开。他们通过动手、动脑、小组讨论，很快发现：长方形的长有几厘米，沿着它的边就可以摆几个1平方厘米的正方形；长方形的宽有几厘米，在这个长方形里就可以摆几排这样的长方形。再通过有关演示和共同讨论，发现每个长方形的面积都刚好等于长和宽所含厘米数的乘积，于是推导出长方形面积的计算公式。学生的直接思维向抽象的逻辑思维过渡，不仅理解了这一公式的含义，更明白了这一公式的由来，从而也实现了有效教学和有效学习这一目标。 三、角色激趣 在实践活动中，教师要善于创生情境，激发学生的参与热情。情境的创设可采用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、逼真的活动场景等。如开展“我为爸爸铺地砖”活动时，教师扮演爸爸，学生扮演儿子，由“爸爸”出问题，“儿子”帮助解决。地砖用塑料泡沫制作，颜色鲜艳，规格不同，利用教室“划”出不同的房间，并要求在尽可能省钱、省材料、省时间的前提下，让学生自找成员、自选材料，最快、最佳地完成“任务”；活动时教师应随时观察学生的兴趣动向，并注重与学生的情感交流，增强心理合作，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容与组织策略，最大限度地激发学生自由发挥自己聪明才智的欲望，使他们有效地把耳、目、脑、口、手利用起来，乐此不疲。 四、评价撷趣 在实践活动中，学生已有的数学知识不断应用，并与新的知识不断结合，他们在解决问题的过程中不断思考，在思考中探究发现，在探究发现中获得乐趣，开始体验点点滴滴的成功。教师要适时鼓励学生通过“想一想、做一做、看一看、议一议”等要求，开展小组合作，尽可能激发学生的成功感，并艺术地利用成功感，帮助其实现“主动参与——体验成功——主动参与”的良性循环。针对不同类型的学生要给予更多的期望与鼓励，根据活动开展的环节不失时机地使用肯定性评价语言，努力让每位学生都能体验成功带来的快乐。活动结束后，教师还可鼓励学生撰写活动日记、设计手抄报、举办数学实践活动成果展，???条件的可对学生参与的活动过程拍照留影，永久保存他们获取成功的一瞬间，使他们今后一看到照片就会有一种自豪感、成功感。 总之，数学实践活动课对帮助学生体验数学和日常生活的密切联系，对培养学生的