中学数学教学中如何恰当使用导学案.docVIP

精品论文 参考文献 中学数学教学中如何恰当使用导学案 宁波市鄞州区横街中学 汪国其 　　以往学生在学习过程中，学校和教师通过填鸭式的方式将知识强制性灌输给学生，课堂以教师为主体，课堂走向听从教师安排，学生学习处于被动地位，新课程改革强调以学生为主体，注重师生之间的互动交流，促使学生综合素质全面发展。导学案的出现，可是说是学生学习的起点，为学生的学习起到指导的作用，促使学生能够更加积极主动地学习，最大化地发挥导学案的作用，实现高效的课堂。 　　一、课前预习 　　课前预习主要是指学生在课前自行预习、自学的环节，以往教师留给学生预习作业，很少有学生能够认真去预习即将学习的知识，导致这种原因的出现一方面是学生不知道预习的方式，另一方面是学生不知道预习什么内容，甚至有的教师提前布置预习任务，但是在实际课堂中却并不是以预习内容为基础。而导学案是为了引导学生能够自主学习，充分掌握需要学习的知识，从以往被动式学习转变为主动式学习，有着明确的学习思路，准确抓住学习中的知识点和难点，建立学习目标，结合导学案的帮助，实现学习目标。教师应将导学案提前发放到学生手中，促使学生明确学习任务和目标，借助导学案进行课前预习，培养学生的自主学习能力，将重点知识及难点知识标记整理出来，在课堂上由教师进行讲解，并有针对性地开展初中数学课堂教学。 　　二、课堂交流和展示 　　（一）交流预习成果 　　教师根据预习内容和学生的学习能力，将其分成不同的组别，并在每一小组内选出一名小组组长，由各组组长带领组员进行预习成果交流展示，将预习内容中重难点知识进行标注和讨论，通过小组内成员间的沟通交流，形成组内互助的形式，来解决难点的问题，在导学案上进行修正，如果组内无法解决的问题，在课堂上由小组组长进行发言提问，教师予以解答。通过课前导学案预习成果的展示和反馈，教师能够充分掌握不同小组内学生预习能力理解能力，结合特定需要，由学生主导课堂，感受教师的任务，一方面有助于激发学生学习的积极性，另一方面能加强师生之间的交流，提升课堂成效，使学生获取知识的兴趣更加浓厚，有利于后续课程开展。 　　（二）疑难问题展示 　　由于学生能力有限，在课前预习过程中，会出现各种各样的疑难问题，将学生所遇到的疑难问题进行收集、整理，并在班级内展示，并将疑难问题归为不同类型内容，在导学案上进行重新整理、标记。教师还要按照课前预习知识的经验，总结知识点及学习规律，并整理备用笔记，将易错的知识点及提醒记录其中。 　　三、课后巩固深化 　　课前对所需要学习的知识进行预习，课堂上认真学习知识，积极主动地配合教师完成教学任务，提高课堂效率，课后教师应引导学生对导学案进行充分的学习，并将所学知识进行整理和归纳，在课后对导学案中内容仔细阅读，加深记忆，巩固知识储备。对于导学案中所归纳的疑难问题和不合理的共性问题，教师应及时进行讲解和指导，真正发挥导学案的功效，长期坚持，如此反复，可以使学生实现高效学习。按照学生阶段性的学习特点，整理导学案，装订成册，可以为后续学习和知识巩固提供帮助。学生在课后应注重新旧知识间的联系和应用，能够合理应用旧知识分析新知识，以旧知识为基础，得出学习规律，更加积极主动地参与学习和讨论，并结合导学案培养独特的学习方法，提升他们的学习效率。 　　四、初中导学案应用中需要注意的问题 　　为了保证学生在课前充分预习，汲取知识，教师应在课前将导学案发放给学生，学生按照教师所布置的预习内容选择抽批或者全批，进行预习，一方面是为了充分了解学生的学习能力，另一方面有助于优化教学结构，提升课堂效率，有助于课堂上师生之间的交流和沟通。课堂上教师应以学生为主体，充分把握学生的学习情况，灵活运用教学方法，讲解共性的疑难问题，鼓励学生主动发言，总结学习规律，促使学生能够合理地安排时间进行训练。教师应结合课堂教学现状进行反思，及时改正教学方法，不断完善和创新。在课堂知识传授过程中，教师不仅要为学生解决疑难问题、传授知识，还要培养学生的自学能力以及理解能力，找到属于自己的学习方法，结合学生不同层次的学习能力，使他们在原有的基础上不断提升。教师应为学生设定更高的学习目标，促使学生互相沟通、互相促进，不断朝着更高的学习目标前进，享受学习中的乐趣，养成良好的学习习惯。 　　五、结语 　　综上所述，导学案作为一种新式教学方法，以其独特的优势和特点，在初中数学课堂教学中得到了广泛的??用，取得了较为可观的成绩，相较于传统的教学模式，导学案教学既有助于数学教学质量和教学水平的提高，也能促使学生充分发挥自主学习能力，培养他们良好的学习习惯，配合教师顺利完成课堂教学任务。对于教师来说，做好导学案，应对课程内容充分掌握，并提前预习教学内容，对学生的学习情况进行了解，以此来制定导学案，保证每一个环节都能够充分调动学生们学习积极性，自主探