习惯若不是最好的仆人，它便是最坏的主人——浅谈良好化学学习习惯的培养.docVIP

精品论文 参考文献 习惯若不是最好的仆人，它便是最坏的主人——浅谈良好化学学习习惯的培养 ——浅谈良好化学学习习惯的培养 　　 郑大敏 　　摘要：化学学科是一门集文科与理科于一体的学科，它既体现了理科重实验、重思维推理的一面，又体现了文科重读书、强化记忆的一面。因此，我们应在平时养成良好的学习习惯，那么学好化学将不是难事。 　　关键词：高中化学；学习习惯；培养方法 　　 莎士比亚说：“习惯若不是最好的仆人，它便是最坏的主人。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。在平时学习化学的过程中，我们要养成课前认真预习，上课注意听讲、勤于思考，课后及时复习，并通过练习加以巩固的学习习惯，下面笔者就课前预习、课堂听讲和课后复习巩固几个环节加以阐述。 　　 一、通过督导培养学生的预习习惯 　　 丘吉尔说：“机遇只垂青那些有准备的头脑。”学生通过预习可以理解和掌握新知识，注意力更加集中，因为学生在预习中发现的问题通过教师的讲解，会对知识理解得更深刻，从而提高听课效率。 　　然而，高中生的学习任务繁重，作业堆积如山，如何才能腾出时间做预习又不加重学生的课业负担呢？下面是笔者所做的预习要求。在化学课的预备铃响起后，笔者要求学生通读教材，搞清楚课本上讲了哪些内容，要解决什么问题。通读之后要掩卷而思，看哪些内容已基本清楚，哪些内容不甚了解，哪些是重点等。 　　在对内容大概了解的基础上，学生的思维会更加活跃，注意力更加集中，而且能跟的上教师的步骤。因此，当预习形成学生的自觉意识之后，它就会变成学生的自学能力，也就达到了著名教育学家叶圣陶所说的“教是为了不教的目的”。 　　二、运用情景课堂、探究式教学，培养学生对化学的兴趣 　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。 因为情景教学非常重视让学生到实际生活中去观察、到具体情景中去感受。因此，运用情景教学能有效地将学生带到预设的具体情境之中，并使长时间保持专心听课的状态。这对于培养学生对化学的兴趣是一个行之有效的方法。 　　另外，探究式教学是在教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑的尝试活动，运用自己所学的知识解决实际问题的一种教学形式。 　　在多种教学方式的配合下，学生听讲也要做到手脑并用，做好听课笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”此语道出了做笔记的重要性和必要性。做笔记要抓住重点、条理清楚，尤其对于教师分析某问题的过程和解决问题的方法要特别重视。同时，学生在听讲时要重视实验，注意能力的培养。化学课上演示实验较多，在教师演示实验时，学生应认真观察、善于思考、注意实验现象、抓住本质内容。 　　三、追求效率，加强课后复习与巩固 　　根据德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均匀的。最初遗忘速度较快，以后逐渐缓慢。如学习四遍后恰能背诵，则再学习两遍效果最好。但过分学习，效果则会适得其反 　　学生在课后及时复习，做到堂堂清，并通过一定量的习题加以巩固是培养学习习惯的一个重要环节。课后巩固不单指学生完成教师布置的作业，而且包括在做作业前将这部分内容进行复习归纳，即课后及时复习。课后复习就是把预习的内容与教师课上所讲内容加以整理、归纳，是一个知识再现的过程，也是一个强化记忆的过程。根据艾宾浩斯理论，我们可以知道，复习越及时，遗忘就越少。在复习时，学生可先整理笔记，再现教师讲课内容，使所学的知识条理化、系统化。 　　在预习、听讲、复习的基础上，学生已经对所学的知识基本理解，但要对知识真正掌握并灵活应用，还需要通过练习这一步骤。练习要在复习的基础上进行，但是练习不是搞题海战术，而是向想习题要质量，向习题要效率，从而真正使知识内化。 　　叶圣陶曾说：“对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练就几路真正有用的本领，那才是最大的实益，???身受用的好修养。”因此，学生只有养成良好的学习习惯，才能在化学学习中取得丰厚的收获。 　　 　　 　　参考文献： 　　[1]李文娟，郭香萍.名师培养学生好习惯的高效细节[M].重庆：西南师范大学出版社，2009(9). 　　(作者单位：浙江省温州市苍南中学 325800)