优化作文课堂教学模式，引领学生走向诗意人生.docVIP

精品论文 参考文献 优化作文课堂教学模式，引领学生走向诗意人生 ——初中作文“学案导学”教学模式的实践研究 沧州市第五中学 　王凯梅 【摘要】初中作文“学案导学”教学模式是一种着眼于构建初中作文教学的目标体系，通过制定具体有效的作文训练计划，力争达到当堂显效果，坚持有提升的作文教学模式。“学案导学”作文教学的操作过程。“学案导学”作文教学的设计理念及实践方案。 【关键词】有效教学；学案导学；教学模式 有效的作文教学重在“写法”引导，重在激发学生的学习积极性、能动性，在教师对“写法”的启发、滋养下，使学生能够在课外“自求”“自悟”，是学生写作学习的理想状态。从而引领学生走向言语人生、诗意人生。有效的作文教学必须构建起与之相应的训练体系，这种训练体系表现为系统的训练计划，同时便于有计划、分阶段地实施。所以为了更有效地进行作文教学，我们设计并实践了一种有可操作性的作文教学、写作训练模式——初中作文“学案导学”教学模式。 初中作文“学案导学”教学模式是一种着眼于构建初中作文教学的目标体系，通过制定具体有效的作文训练计划，力争达到当堂显效果，坚持有提升的作文教学模式。 一、“学案导学”作文教学的操作过程 １．课前准备，启动“预习案”，教师导课。 “学案导学”作文教学一般设计为２课时，课前将本节课训练点的相关内容设计为学案预习案的形式下发给学生探究学习，要求学生主动把自学的知识在课堂上加以运用。此环节可减少课堂上讲的时间，又培养了学生自学的能力。因学了即用，可检验学生自学的情况，还可促使学生在运用过程中相互学习。 ２．课堂展示，进入“导学案”，教师导法。 第一课时学生分组将课下自主探究的学习成果展示，课堂上教师要适时引导学生畅所欲言，发表个人的理解，使学生在交流和讨论中学会比较，学会思考，学会表现自我，敢于创新。每个展示活动结束后都要做总结，及时强调这一轮训练中发现的问题和相关的注意事项，归纳到导学案中来。值得注意的是：有时，从结果看，部分学生在活动中没有成功表现，甚至有的回答非常可笑，但从过程看，他们能够参与活动，并积极地投入思考，暴露出问题，在同学的笑声和老师的点评中，就会获得启示，对其作文写作无疑是有指导作用的。从发展的角度讲，只要有学习的思考和交流，就能促进思维能力的发展。 ３．总结要领，进入“检测案”，教师导评。 学生完成检测案中的作文练习后，第二课时进行作文评价时，要注重评价的实际效果。 每一堂教学活动后，都要对学生认识的进步，语言的精彩处，思维的机智处，文化、文学的联想和想象处，创新处给以客观的总结和肯定。 二、“学案导学”作文教学的设计理念及实践方案。 （一）有效的作文教学计划首先要有一个目标体系。 （二）有效的作文教学必须制定切实的作文训练计划。 １.作文学案教学计划的设计要有层次感。 ２.作文学案教学计划的设计内容要从小处入手，强化练习，做到点面结合。 （三）当堂显效果。 具体做法是，第一步，唤醒。在预习案中用范例，最好是学生的问题作文或者是比较典范的名篇，让学生感觉到什么是好的，什么是不好的。 第二步，课前试写。长的就写思路，片段就写文字。这两步都属于预习案的内容，让学生在课前提前感知、思考、练习。 第三步，课上互评，看学生能发现多少问题，在教师的指点下提升。 第四步，导学案给方法，或是师生共同总结方法。 第五步，修改或再训练来进行提升。 （四）坚持有提升 作文学案设计基本理念就是“从学生中来，到学生中去”，把指导落到实处。目标小而具体，当堂落实，学生实实在在看到自己的不足，看到自己作文最后的提升，效果就有了。当然这可能进度上会慢一些，时间也会多费一些，但这样耐心地与学生磨合上几次，肯定是有提高的。作文评讲主要有两种做法：一种是学生评，四人一组，一个人读，其它三个听，完了读的人先说自己的感觉，其它三个再说各自己对这篇文章的看法，重点还是那个小而具体的目标。然后综合，并提出提升的建议来。最后全班综合。第二种是教师评，一定要在学生作文后两天之内阅完，主要是看那个目标的落实情况，学生做到了就过，做不到的面批，与学生分析。然后在班上分析，进行提升。这样做是不能把学生一篇作文的方方面面都评价到，这次是结构下次是语言，这次开头结尾，下次就是立意。总之一次解决一两个问题，长??坚持下来，就能逐渐巩固获得写作文章的技能技巧。 写作教学是语文教学的闪光点，只有在教学实践