优化教学设计提高政治课教学效果.docVIP

精品论文 参考文献 优化教学设计提高政治课教学效果 河南省信阳市实验高级中学 王少宏 教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和教学条件，运用教育学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教学设计是课堂教学的灵魂，科学合理的教学设计能有效的实现教学目的，进而达到好的教学效果。但在目前的高中思想政治课堂中常出现一些因教学设计不够合理或方法陈旧而导致教学环节混乱、教学效果差的情况。因此，我们只有依据新教学大纲，认真总结以往教学设计缺陷，优化教学方法，才能提高高中思想政治课教学效果。 一、目前高中政治课课堂教学设计中的缺陷 　　总结以往的教学情况，结合新教学大纲要求，目前在高中思想政治课课堂教学设计中存在以下缺陷： 　 1.随意讲授，没有认真分析教材。2.重教学形式，轻教学实效。3.以我为主，忽视学生的内心需要。4.重课堂活化互动，轻双基教学要求。5.教学方法陈旧，缺乏创新形式。 二、高中政治课课堂教学设计的优化 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。好的教学设计有利于课堂教学的顺利进行，使得教师的教学工作事半功倍，取得最大的教学效果；忽视教学设计，不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。那么，高中思想政治教师如何进行教学设计，才能达成最优化的教学效果呢？ 1.准确定位教学基点。课堂教学设计要树立育人为本，以学生为主体的思想。确立学生在教学中的主体地位，采取灵活有效的策略，充分调动学生的学习积极性。要与学生关注的社会热点、理论难点与思想疑点问题相结合，与学生提高思想理论素养的内在需求相结合，帮助学生认识当代中国的大局，把握未来发展大势，为学生分析社会矛盾，反思思想困惑，提供科学的理论思维和价值导向。 2.精心设计教学切入点。课堂教学要避免从定义、概念或学科理论体系出发，结论先行，搞所谓原理加例子。课堂教学首先要凸现“问题意识”，从社会实践或学科理论存在的问题导入，做到“浅入深出”，把深刻的理论包含在生动的事例之中。 比如由“三鹿奶粉事件”等相关典型切入“敬畏自然、敬畏社会”，由“抗震救灾彰显民族凝聚力和整体道德形象”切入“公民道德建设”，对“钓鱼执法”的申诉及纠正，切入公民依法维护权利、社会坚持法律思维方式的重要，由中外抗震救灾不同情景对比等切入“科学认识我国社会制度”。 3.认真分析教材内容。课堂教学设计要在以教材为基本教学遵循的前提下，把握教材的逻辑起点、逻辑主线和逻辑框架，吃透教材的基本精神，熟悉教材的教学目的和基本教学要求，教学内容在全面体现马克思主义中国化最新理论成果的同时，教学重心要从单纯的知识传授转向学生理论思维能力的训练和正确价值导向的确立。要把科学理论转化为学生内在的思想素质，转化为学生的行为规范，使学生能够利用马克思主义的基本理论，用自己的思想或语言来解释分析问题，并能够提出解决问题的科学方法。 4.灵活选择教学方法。教师要依据教学目标、教学内容特点、学生实际情况和教师自身特长以及教学设备条件等因素选择合适的教学方法。高中思想政治理论课软性的、叙述性的、说教式的、灌输式的“五个一”的方法还不能完全丢弃，教师必须通过自己的阐述向学生灌输,同时辅以现代的多媒体教学法。总之，要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。 5.讲究教学语言艺术。教材中许多重要的理论观点蕴涵着很多文件化的语言，是按照中央文件编写并具有权威性的。课堂教学语言要实现从书面语言到教学口语的转化，课堂用语应栩栩如生、诙谐幽默，体现情感、理性和课堂教学语境，坚持贴近学生、贴近生活、贴近社会的“三贴近”原则，努力转化为学生喜闻乐见、生动活泼地教学语言。从根本上说，思想政治教育就是讲道理，老师要晓之以理，动之以情，给学生以情真意切之感，并产生思想上的共鸣，尽量少用讲述法，多用“对话”“访谈”的方式讲授，最大限度地调动学生的学习积极性和参与性，达到应有的教学实效。同时，教师应多鼓励学生，不要打击学生的自尊心和自信心。 思想政治课的教学是一门艺术，也是一项系统工作。在这项系统工作中，科学设计教学方法是做好教学工作的前提和基础，思想政治课教师只有把这一环节做好，才能促进思想政治课教学水平的提高，真正把思想政治课建设成为学生真正喜爱、终生受益并毕生难忘的优秀课程。