信息技术在化学课堂中的合理应用.docVIP

精品论文 参考文献 信息技术在化学课堂中的合理应用 郝正琴 (化隆县德加中心学校 青海 化隆 810900) 【摘要】简要的阐述了在新课改下，作者怎样充分利用信息技术调动学生学习化学的积极性，优化化学课堂教学方面所做的一些尝试。 【关键词】信息技术；化学教学 信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法。它在提高教学效率、创设情境等方面发挥了重要作用，成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。 对于化学学科来说，怎样更有效的利用各种手段和方法激发学生学习兴趣，提高教学效率是化学教育工作者长期以来的追求。我也在信息技术应用于化学课教学方面进行一些了尝试。 1.运用多媒体导入新课，创设学习情景，激发学生兴趣 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 如在教学《单质碳的性质》时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。 像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 2.运用多媒体辅助教学，降低了学习难度，突破了教学难点 现代信息技术对图形、声音等多种传播媒体的处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体；变静态为动态；将微观过程进行宏观模拟；把宏大场景作缩微处理；把瞬间变做定格分析，化枯燥为生动。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在信息技术的上述功能下被打通了，降解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。 例如在《物质构成的奥秘》一章中，教学内容抽象、枯燥、难度大，用一般模型演示不能给学生以动感，且易造成概念模糊，信息技术的二维及三维的图像与动画模拟将能够达到其它教学手段无法或很难达到的效果，使学生有了直观的感受，能比较科学准确地理解原子、分子、离子的特征。 由于微观粒子是看不见也摸不着、具有不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想，反而让学生误认为原子是一些实心的几何体。如果改用多媒体课件模拟，就会使教学内容变得直观、形象、生动，学生比较容易理解。 3.多媒体实验课件，使化学演示实验更加色彩纷呈 我国著名的化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。实验教学对于帮助学生形成化学基本概念，理解和掌握化学基础知识以及培养基本技能具有独特的，不可替代的功用。课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。 多媒体实验课件的适当应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高演示实验的效率，它具有传统实验不可比拟的特点：可放大实验现象、从多个角来观察实验现象；变化速度很慢的可缩短实验时间，快速呈现实验结果；节省药品，重复展示，重复观看；可以改变观看时间，随时调用；有毒高的，有危险的可以做反证实验等等 总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，信息技术以其独特的功能把它们有机地结合起来，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程，提高了学生学习兴趣。 收稿日期：2013-08-11