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精品论文 参考文献 全国卷下历史高考的教学思考 摘要：全国卷高考注重对考点深度的考查，注重知识间应用、迁移，考查知识间的联系、逻辑。那么，在全国卷高考备考中，我们要寓教于平时，要着重强化对学生阶段特征、思维 　　逻辑的训练、培养。 　　关键词：高考全国卷；阶段特征；思维意识 　　随着考试评价机制改革的不断发展，历史高考卷测试的技能也在悄然发生着变化。历史全国卷与广东卷相比，显而易见是难度增加了。那么“难”难在了什么地方、难在了哪些方面？笔者认为全国卷考查学生的技能提高了。广东卷侧重于对考点的覆盖、考查知识的宽度，而全国卷侧重于对考点的深度，考查知识间的联系、逻辑。基于此，笔者认为在全国卷高考备考中，教师要着重强化对学生阶段特征、思维逻辑的训练和培养。 　　一、阶段特征 　　 “历史阶段特征是对具有阶段性的长时段的历史事实的概括和总结，是区别于其他历史阶段的特征，它是对某个历史时期不同于其他历史时期突出特点的概括，它是这一历史时期的各个方面状况的概括”笔者在教学过程中，发现许多同学的阶段特征是混乱的。比如民族资本主义的发展历程。这往往导致学生选择题失分，在材料题分析论述的时候出现史实性的错误。很明显，对阶段特征的把握是至关重要的。教师在教学过程中，一定要把阶段特征给学生梳理清楚。比如，在二轮复习中对近代中国阶段特征的梳理： 　　我们首先可以问学生：“近代中国处在世界发展的哪个阶段？可以用什么语言来表述近代中国的社会特征？”从而引出“工业文明冲击下的社会巨变”。那么什么在变？“闭关自守在变、社会性质在变、经济结构在变、天朝上国观念在变”。伴随着西方侵略的加深、民族危机的加剧，中国日益觉醒和探索，逐步走上近代化的探索历程。所以，近代中国归根结底就是两条线索：民族危机的不断加深；中国近代化的探索历程。那么，两条线索下的近代中国是什么样的？展现给学生，一目了然。 　　 　　那么近代中国的阶段分期怎么划分？我们常规的分期是以1919年五四运动为界，划分为：旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期。上述图片的两条竖着的虚线实际上把近代中国划分为三个阶段：鸦片战争后的中国、甲午战争后的中国、五四运动后的中国。由于划分依据的不同，出现不同的划分阶段，这都是可以的。学生对阶段特征和阶段分期都要有清晰的认识。 　　二、思维意识 　　 “历史思维意识也是历史意识，是一种思维反映。历史思维意识是培养独立思考，求真、求实，培养批判性思维的基本点，也是历史学科独有的思维方式。”全国卷历史备考不应是对知识的死记硬背，教师的教学也不应是“从知识到知识”灌输式的教学，而应该在平时的课堂教学中深挖知识点，理清知识的前因后果、来龙去脉。在教学进度和时间安排允许的情况下，可以设计案例情境强化对高考41题的训练。在平时的课堂教学中就要注重训练和培养学生的思维逻辑。比如高中历史(岳麓版)必修二第23课——《战后资本主义世界经济体系的形成》。许多教师可能会认为这节课应该是比较简单的：无非就是把此课归纳为一个会议和两个组织的成立，再就是特别的强调这个世界货币体系的核心就是确立了美元的世界霸主地位。着重让学生死记硬背，而并没有从宏观上把握好本课的逻辑体系。其实，这节课的逻辑体系是非常清晰的。这个课题，笔者一般会用1.5或2个课时进行讲授，下面以布雷顿森林体系的确立为例。首先，我们可以用倒叙的方式通过图片介绍开了一次会议、签署了一个协定、决定成立两个组织，引出布雷顿森林体系的形成。随后，引导学生思考“为什么会形成这个体系呢？当时的背景是什么样的？”可以从必要性、可能性加以分析，为了汲取之前大危机和二战的教训，建立这个体系就是为了稳定世界经济。那么，这个体系是如何或者说通过什么来稳定世界经济的呢？通过两个组织：国际货币基金组织和世界银行，介绍这两个组织的职能。我们说这个体系确立了美国的经济霸主地位，那么反问学生“这个体系是如何使美国经济霸主地位得以确立的？或者说这个体系的哪些规定是对美国非常有利的？”这里是一个重难点，一定要和学生强调、解释清楚，尤其是固定汇率制使美元获得了特殊的地位，美元取得了等同于黄金的地位。最后对这个体系加以评价。因为这节课的标题是《战后资本主义世界经济体系的形成》，讲完这里实际上这节课就可以结束了。但是，为了体系的完整性，我们可以作为知识补充，再讲一下这个体系的崩溃，要着重讲清楚布雷顿森林体系的崩溃是必然的，也就是我们常说的“???里芬难题”。这样，整个布雷顿森林体系的前因后果、来龙去脉，整个的逻辑关系是非常清晰的，学生才能真正加以理解掌握。 　　作为一线教师，我们应该及时的转变思想、改进教学方法，多深入研究全国卷高考的命题特色、特点。全国卷高考注重对学生思维逻辑的考查，全国卷高考对考点的考查较深，那么我们就要在平时的课堂教学中有针对性地训练和培养学生的思维