关于中职学校班主任班级管理的几点感悟.docVIP

精品论文 参考文献 关于中职学校班主任班级管理的几点感悟 邱　波（信宜市职业技术学校　广东　茂名　525300） 　　摘　要：班级是培养中职学生职业伦理的主要阵地，学生能否在班级生活中养成应有的职业素养将在一定程度上决定其未来的职业定向，所以，班级管理对能否把学生培养成合格的职业人具有重要影响。本文笔者根据自己的工作经验，谈了中职学校班主任班级管理的几点感悟。 　　关键词：中职班主任　班级管理　学校管理 　　班级管理是学校管理的基本组成单位，与普通高中学生相比，中职学校的学生在文化基础和素质修养上有着自身的特异性，以他们为对象的班级管理存在普遍范围内的难题。下面笔者结合中职学生的特点，谈谈中职学校班主任如何做好班级管理工作。 　　一、关爱每一位学生，树立人人平等的观念 　　虽然大部分中职生的行为表现常常不为教师所满意，但是他们中的绝大多数人还是有着善良的本质，教师需要时间不懈地将其引导，用洞察的目光去发觉每个学生的细微变化，不难发现每个中职生也有各自不同的闪光点，班主任应该挖掘中职生的闪光之处，教师关爱每一位学生，以人人平等的态度给予全班学生普遍的关注和期望。班主任要经常参加学生的活动，经常同学生谈心，敏锐而细致地捕捉学生的思想、学习、身体状况，观察学生的个性，然后才能有的放矢，根据学生不同个性特征进行班级教育和管理。 　　二、建立并实行班级民主化管理制度 　　1.班级目标的建立。在制定中职班级目标时，中职班主任不能越俎代庖，完全替学生制定目标，因为只有中职学生自己根据个体差异制定的目标，在实施过程中他们才会重视目标的价值。目标不能过多，定几个目标就意味着要付出诸多努力对于中职学生往往不现实，一般以一、两个为宜；目标也不能过高过低，过高的目标对本来就意志薄弱的中职学生来说就意味着失败，而过低的目标有时无需意志力也能实现，达不到磨练意志的目的，目标应具有挑战性又能实现。 　　2.班级制度的建立。没有规矩不成方圆，这是全体同学的共识，但是是不是有了制度同学们就一定会遵守，会对它负???呢?这就要看制度是如何产生的，只有当每位中职学生自己作出选择，才可能真正对此负责，才会勇敢地面对，不怕挫折，不畏艰难，否则就会放弃努力。学生最了解自己，最明白自己该干些什么，如何去做，自己管理自己最有发言权，所以我们中职班主任要放手发动学生，自己制定管理制度。 中职班主任只有尊重学生的差异，在中职班级中营造一种民主、平等的气氛，将学生看作一个个独立的人，用“我们商量一下”或“你们觉得怎么样”的口吻对学生说话。 　　三、实行班级自主管理 　　中职生的自主管理通过唤起班级学生参与管理的主人翁意识，从学习、纪律、班级活动、卫生文明、生活习惯等方面着手，实现班级每个中职生由先前的“他管”实现到“我管”的角色转变。班级规章制度的修订和维护，班级活动的策划与执行，班级面貌的改良与革新都由班级的每一个学生共同协助商量完成，在管理过程中发挥中职生的主体性，展现各自的智慧和才能，同时提高自律意识和潜能的开发。中职生在自主管理的过程中，更全面地认识自身的优、缺点。 　　面对独立欲望强烈和过于自我的中职生，班主任和科任教师首先要做的就是改变工作方式，把班级管理和学习知识的主动权归还到学生手中，做到“少管多理”。“少管多理”意味着在班级管理中班主任和科任教师尽可能地不对中职生施加权威彰响，管得太多太细反而会造成学生的逆反情绪，认为教师不尊重他们的意见，造成管理效果适得其反；教师既然把学生作为班级管理的主体，就要明确自己参与管理的界限，适当地协作、梳理、调和学生的管理行为将会获得学生前所未有的拥护。教师的自我塑造反映在自身的努力进取，提高秉性修养达到胸襟广阔，以渊博的知识、深厚的专业水平、高度的责任感，要善于在学生面前做出客观的自我评价，正视自己在处理班级事务中欠妥当的一面，教师坦率的自我批评对学生有着深刻的触动和表率作用。 　　四、组织丰富多彩的活动，提高学生参与度 　　班主任应该与学生一起精心设计多种内容、多种形式的活动、包括学习活动、学农活动、军训活动、科技活动、社会活动、游戏、种力竞赛、文艺活动等等，让学生在各种活动中自由、充分地表现自己的兴趣、特长和潜力。这些活动的设计要兼顾集体需求和个人需要，多数应具有选择性，给学生表现自己爱好、特长的空间，多样化活动要求组织上也要发生变化，不仅正式的集体(班级、小组)是活动组织的主体，还应当引导和鼓励学生自发地结合起来开展感兴趣的活动。比如，我们可以结合节假日开展班级茶话会、文艺晚会等；也可以结合纪念日、国内外大事和当地爱国主义教育基地开展讲座、文体活动、郊游参观等。 　　总之，中等职业学校的班级是中职生生命成长的重要空间，它不仅是中职生接受教育的基层组织，更是中职生人生旅程的重要驿站。职业学校的班级管理是一项琐碎复杂的工作，