兴趣飞扬，激活课堂————谈语文课堂学习兴趣的激发.docVIP

精品论文 参考文献 兴趣飞扬，激活课堂————谈语文课堂学习兴趣的激发 杨洪梅（泗水县实验中学，山东济宁273200） 俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，发自内心的喜欢、良好的心理状态是学习的良师益友，是学习成功的催化剂。如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。因此，培养学生的学习兴趣至关重要。 怎样才能让学生每节课都有学习的兴趣呢？笔者认为兴趣的激发和保持需要从课前活动、课堂导入、课上愉悦氛围的构建等方面多下功夫。 一、课前要点燃学生的学习热情 课前小活动便是行之有效的方法，它是学生课前的“热身”。笔者利用课前的2~3分钟时间，让一名学生到讲台上发言，内容一般由学生自选（老师有精彩的语料也可提供给学生），可以是名句讲析、励志小故事、也可以是学生即兴发挥的演讲。 此项活动应注重阶段性。高一时，很多学生不善于表现自己，羞羞答答，因为他们习惯了坐在台下倾听，有一种“他人表演，与我何干”的心态。而新课程标准指出，“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养”。话不敢说，何谈良好的口语交际能力呢？于是笔者决定让学生先开口说话。只要他们能上讲台就迈出了成功了第一步，所以允许学生拿着稿子到讲台上朗读自己精选的材料，与同学分享作品之美。起初，有的学生会紧张得声音发颤，手发抖，眼睛不时看向窗外或天花板……但笔者从没有嘲笑过任何学生，所做的只有鼓励、鼓励再鼓励，让他们珍惜这难得的机会（全班同学轮流上台，一个多月才有一次机会）。笔者适时指导学生活动应注意的事项，比如仪态大方、吐字清晰、声音洪亮、表情自然、手势适当等。经过一年的锻炼，学生的紧张心理不复存在，“走上讲台，展示自我”已成了他们的迫切要求。 高二时，笔者要求学生抛开稿子，流畅地演讲。绝大多数学生已经有自然的表情，大方的姿态。笔者又鼓励学生开展小组互评活动。如果其他小组都对演讲者不满意的话，笔者会再给演讲者一次机会，第二天仍由他演讲。学生也并不认为这是惩罚，而是老师多给演讲同学一次锻炼的机会。到了高三，由于要迎接高考，活动内容一般跟考试挂钩。或是字音、字形、词语等语言知识的识记积累，或是语言表达运用题的解析，或是诗歌鉴赏，或是作文的审题立意解读，或是缓解压力之法，或是鼓舞士气之美文欣赏……学生每天都有新的收获，日积月累语文素养逐步提高。 课前2~3 分钟的小“热身”，不仅能使学生迅速集中注意力，稳定情绪，点燃学生的上课热情，而且锻炼了学生的表达能力，拓宽了视野。 二、设疑导课是激活课堂的重要一环 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课前“热身”点燃了学生的热情，巧妙的课堂导入能使学生学习的兴趣得以保持。因此，教师在备课时一定要精心设计课堂导语，要想尽办法把学生领入一个引人入胜的境地，从而激起学生探求未知的欲望。 学生在学习《语言文字应用》时，普遍认为“这门课太简单了，没什么好学的”。针对他们的轻“敌”思想，怎样才能让学生重视起来呢？何不设疑为难为难他们？笔者多方查找资料后，决定用学生喜欢的小故事形式导入新课以引起学生对这门课程的重视。笔者是这样导入的： “洪承畴为明朝大臣时，深受崇祯皇帝宠幸，他自己也得意洋洋，曾在厅堂挂出一副对联：“君恩深似海，臣节重如山”，以表明他对君主的忠贞。后来洪承畴在松山战役失败后失节降清，时人感其事，在这副对联上下句尾各加了一个虚词以刺其丑行。二字的增添，产生了妙不可言的讽刺效果。请你加加看。” 此疑一出，学生积极思考。有加“已”、“耳”的，有加“尔”“乎”的，有加“矣”、“然”的等。可是，没有一个同学加对。设疑吊起了学生的胃口，该揭示谜底了。当笔者说出“君恩深似海矣！臣节重如山乎？”时，学生恍然大悟：两个虚词，一叹一问,极尽讥讽，可谓“一字之增，严如斧钺”。这种设疑使学生对汉语再也没有了轻视的心理，汉语原来有这样的无穷魅力。学生带着对汉语的崇拜跟笔者一起学习《走进汉语的美丽世界》。 设疑导入符合学生探求未知的兴趣爱好，有效地激活了课堂，激发了学生的学习兴趣。 三、构建轻松愉悦的学习氛围 教师千万不可时时板起脸孔上课。那样的话，学生会如芒在背，学习兴趣被吓跑，学习效果会大打折扣。放下教师的架子，和学生平等相处，对学生诚恳、友爱、态度谦和，营造轻松愉悦的教学氛围，学生自然“亲其师而信其道”。 总之，丰富多彩的课前小活动能唤起学生的学习热情，为上课充分“热身”；巧妙的设疑导入能进一步激发学生探求未知的欲望，为认真听课打下基