农村中学提质控辍的浅思考.docVIP

精品论文 参考文献 农村中学提质控辍的浅思考 林凤云　张文革　吉林省蛟河市天北九年制学校　132525 　　农村中学学生流失严重，这一现象已成为制约农村学校发展的瓶颈。在流失诸因素中，厌学是流失的主要原因。农村文化相对落后，家长素质不高，孩子得不到较好的早期教育；农村学校硬件滞后，教学手段单一；优质师资匮乏，课堂缺少吸引力。而甄别学生的质量标准城乡同一：同教材，同试卷，同等选拔。不同的学业基础，造成了不同的学习结果。升学无望，使学生内驱力受损，渐渐丧失了学习的自信心，时久生厌，造成辍学。 　　笔者认为，提质控辍的根在课堂。在无法融通外部师资的情况下，建设自己的教师队伍，从课堂入手，精心打造精品课，创设生动、灵性的课堂，让课堂成为磁石，牢牢地吸引住学生，使学生的心根植于课堂。 　　几年来，我不断探索与体验，积淀了一点感悟，与大家一起分享。 　　一、课堂导入的生动性 　　生动的课堂激情飞扬。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”因此，一节课的导入能否把学生的学习情绪调动起来，这关系到课的成败。 　　采用什么样的课堂导入，这要根据教学内容而定。比如教学蕴藏丰富情感内容的课文，我们可以采取激情导入，使学生处于情感的亢奋之中。如教学《春》这篇课文，可以设计这样的导语：大家向往春天吗？在学生纷纷叙述对春天的感受后，教师就可以进一步调动学生的情感，春天生机盎然，给人以希望；春天朝气蓬勃，给人以力量；春天花团锦簇，给人以快乐，我们盼望着、盼望春风送暖，盼望姹紫嫣红……我们心中的春天是美丽的，我们曾用五彩的笔描绘春天，曾用辛勤的笔书写春天，朱自清先生也写了一篇赞美春天的文章，作者笔下的春天是怎样的？让我们一起走进作者的春天。再如教学能振奋民族精神的文章《黄河颂》，可以采用歌曲导入，播放《黄河大合唱》第一、第二乐章，以强烈地气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 　　二、课堂教学的趣味性 　　趣味性的课堂引人入胜。 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”“兴趣是最好的老师。”青少年有着强烈的好奇心、求知欲，我们的教师就是要用知识点燃学生情感的火炬。学生的情感一旦被点燃，便会产生强烈的求知欲。因此，课堂上教师要运用新颖的教学方法、设计新奇的问题激发学生的学习兴趣。让多媒体辅助教学手段进入课堂，充分调动学生多种感官参与学习。如教学《大雁归来》这篇课文，可制作课件，利用生动的音像手段，把大雁飞行图、嬉戏图、狩猎图做成动画效果，并配制相应的声音播放，学生在多感官参与下，情绪就会高昂起来，很自然地走进文本。再如教学《背影》一课时，先让学生阅读有关父母亲情的文章，如《给父亲的一封信》、孟郊的诗《游子吟》，利用多数学生住宿这个特点，引导学生对父母点滴往事的回忆，激起学生说的冲动，然后引导学生写片断练习；还可以模仿“慈母手中线，游子身上衣”这一特定人物刻画的方法，写自己影响至深的生活片断，也可以把这首诗进行扩展，具体描写母亲缝衣，盼子回家的情景。这一练习不要强求一律，要具有一定的弹性，有话则长，无话则短，在宽松的写作背景下，学生的写作积极性就会调动起来。 　　三、引导学生走进生活 　　著名的教育家杜威曾说：“教育即生活。”农村教育改革家李元昌提出了“大语文观”。学生走出课堂，到广阔的社会生活中去感悟、体验，采摘生活的灵性，这样的学习才能兴趣盎然。初冬的雪花飘落时，组织学生室外赏雪，触摸一下雪的温柔，品尝一下雪的甜津，看一看雪的晶莹……在学生对雪有了整体感受之后，回到教室，带着体验，带着满怀的好心情，走进文本，学习鲁迅的散文《雪》：江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者笔下的雪是美丽的，在这美文的欣赏中，学生就会很自然地联想到自己的亲身体验，提升自己的认知水平，与作者产生情感共鸣。当冰雪消融，春回大地，可组织学生伴着温柔的春风，走进春天，去感受春天的美丽，然后再学习朱自清的散文《春》，就能水到渠成。 　　生活处处皆学问。正是这种生活化的课堂给学生提供了广阔的思维空间，提高了学生运用语文、学习语文的能力，激发了学生的学习兴趣。 　　课堂是流淌着学生生命长河的地方。创设生动而灵性的课堂是课程改革的需要，也是农村学情的需要。广大农村中学教??在实践中探索、寻觅出一条适合农村学校发展特点的教学之路。以上只是自己的一点感悟，在今后的工作中自己还会努力探索。