农村中学语文教学中的人文素质教育.docVIP

精品论文 参考文献 农村中学语文教学中的人文素质教育 张丽娟（资中县公民镇三块石小学资中641200） 　　语文学科是一门具有工具性、人文性、综合性的综合学科，在语文教学中实施人文教育具有得天独后的优势。新课程标准指出：“九年义务教育的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的人文素养。”，在语文教学中必须重视提高学生的品德修养和培养审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。 　　一、语文素质是人文教育的核心一个人的人格具有多个层面，一般认为健全的人格是真、善、美的统一，是理想、意志、情感的统一。对于正在成长中的学生来说，健全的人格的形成主要依靠教育。教师在教学中只注重了人文知识的疏导是不够的，要真正提高学生的人文素质，还要下大力气抓好人文精神的培养。 　　语文教材选文博大精深，徜徉于其中，会使人看到生活的真谛，看到奋斗的希望，会使人心灵得到慰藉，感受情感的升华。中学语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体。其中蕴含着丰富的人文知识，涉及到社会生活的各个领域， 特别是教材中那些包含着传统的人生观、价值观，展现中华民族传统的性格、精神品质的优秀篇章，更值得启发学生去思考，引导他们从中感悟人的内心世界，思想情感，人性的真善美和假丑恶等；要发掘和利用教材中的科学而正确的思想观念和人文理想，纠正学生思想言行上存在的不良倾向和模糊认识，从而使科学的知识、理念和正确的价值观念、道德情操、行为规范等转化为学生的内在素质。 　　二、农村中学人文教育现状新一轮的课程改革把人文教育提高到了重要位置。但是我们不管怎样大声地谈人文教育多么重要，可在农村中学里起不了什么风浪，更多的还是笑笑而已。 　　首先，我们的老师是围绕考试来教学的。虽然各个部门都说不能用分数衡量，但又用什么来评价老师的成绩呢？上下大小会议都说这不是唯一标准。实际上，在期末总结会上总是某某科的成绩是第几名；老师的晋升、提升、评优、福利等都以学生的考试分数为标尺。所以老师就把所有的理论放在纸上，把学生的考试成绩放在了功夫上。忽略了学生的个性体验和创新潜能的开发。 其次，农村中学的学生阅读量少，是人文教育难以开展的另一个重要原因。农村初中的课外书来源少，经“普九”验收通过了的学校图书室也形同虚设，适合学生阅读的书少之又少。几千册书都是七拼八凑满足验收过失了的书。再次，语文教学观念陈旧。因受信息和条件的限制，很多老师以教材为中心，努力地帮学生解析文章内容，而没有引导学生自己去阅读，去领悟，去整体把握文章的内涵。 　　三、农村中学人文教育的对策1 捕捉审美因素以培养审美意识。利用丰富的课文内涵，培养学生的情操。著名语文教育家叶圣陶先生说：在语文教学中进行美感（即审美）教育进而培养学生的审美能力，是语文教学悬着的清晰目标。叶老从多年的教学实践中总结的经验说明，语文教育离不开审美教育。文学作品浸润着作家的理想和人格，在教育中如果善于捕捉文章中的这一审美因素，必然会增强学生的审美能力。新课标语文所选文章最大的特点就是加强人文因素的比重，将视觉广泛的投向家庭、社会和大自然，关注亲情、友情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理。比如七年级所选文章：《走一步，再走一步》告诉我们怎样面对困难；《行道树》教育人们要无私奉献；《斑羚飞渡》激发人们关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考；《最后一课》表现了崇高的爱国主义精神-------丰富的内容能深深地拨动学生的心弦，感染学生的心灵，陶冶学生的情操。语文教育应担当起拉近人与人心灵之间距离的重任，面对在苦难中挣扎的人，面对善良与邪恶，无论是生活还是作品，我们都不能无动于衷。语文教育还应该担当起拉近人与自然的距离的责任，让人与自然达到和谐统一。 　　2 开掘文化内涵以提升文化品味。语言文字是思想和文化的载体，有了这丰富宝贵的精神财富，我们的民族才能不断地创新，不断地超越，才能生生不息。因此我们在语文教学中应该有意识地挖掘作品中蕴含的文化内涵，不断提升学生的文化品位，以适应其未来发展的需要。那么，在教学中要在整体把握文章的基础上进行文化教育，要在阐释文化内涵的基础上进行文化教育，而且进行文化教育要与社会生活相联系。 　　3 开展多形式的课外活动以丰富学生的人文素养。要提高学生的人文素养，需要我们真正体现学生的主体地位。我们可以有意识的安排一些活动，让学生通过活??从中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身发展。比如学了《斑羚飞渡》后，让学生思考：羚羊的死到底是谁的错？每人写一封信给狩猎队，在班上交流发言。 　　这样学生学得自觉，学得认真，学得自信，他们不仅锻炼了语言表达能力、组织归纳能力、分析问题、解决问题的能力，而且充分地发挥了学生的想象力和创造力。 　　总之