初中数学课堂教学反思 李颖.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂教学反思 李颖 李　颖　山东省青岛市第五十九中学　266000 　　摘　要：课堂教学不能只注重练习，还要通过大量的事实、举例，使学生透彻的理解概念，“唯有如此，学生的数学学习就不再只是结论的记忆和习题的操练，而是成为教育学意义上的探索、体验、感悟和创造的生命实践活动”。 　　关键词：概念教学　归纳　演绎　探究活动 　　一、课堂教学现状反思 　　1.概念教学是数学课程中每个章节的起始，概念是基础，如果基础打得不牢、不深，后面整个章节的知识就很难真正理解，更不用说灵活应用了。比如“相反数”的概念，按以往的思路，教学过程是这样的：教师先给出几组互为相反数的数，让学生观察每组数的特点，总结出相反数的代数定义，然后再从数轴上进一步理解相反数的意义，总以为这样数形结合，学生就会理解得更深刻。可是现实情况是简单的求相反数的题目学生能够解决，但是对于类似“已知a+1和2a-3互为相反数，求a的值”、“已知(a+2)2+(b-1)2=0，求a+b的值”这样的题目，学生往往无从下手。 　　2.代数的抽象表达对于初一的新生来说是个难点。相应的所有与代数式有关的公式、定理都是教学中的难点。以“合并同类项”为例。在学习合并同类项这一知识点时，从求一块地的面积入手，得到am+an=a(m+n)，给出合并同类项定义，总结合并同类项法则，再从乘法分配率逆向应用的角度分析，让学生明