初中数学课堂教学的改革.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂教学的改革 四川峨眉山市三中 彭虹 课程改革使数学课堂教学发生了可喜的变化。但与此同时，一些教师忽视了对数学教学本质的认识和理解，对新课程所倡导的理念理解也存在过分形式化的倾向，给数学课堂教学带来了一些负面影响。 一、过分强调学生主体地位而忽视教师引导作用 让课堂成为学生自已的舞台，让学生在探讨中主动学习、培养各方面能力，这是教师努力的方向。但在实际教学中，部分教师片面追求学生学习的自主性与探究性，不敢大胆地、有效地发挥教师应有的作用，该“主导”的不“主导”，任由学生“自主探究”。如“角的度量”一课，某教师让学生用了十多分钟纠缠在举例说出生活中存在的各种不同的角，任由学生自由发挥；而没有及时地对这些角的共性加以概括、引导，引出角的定义、表示法、以及角与角之间的关系等。这种教学，展现的是学生肤浅的甚至是虚假的主体性，过分夸大了学生的主体地位，丢失了教师的价值引导、智慧启迪、思维点拔，教学处于放任自流的状态。学生根本不能有效地接受信息，掌握知识。 二、过分强调问题情景创设而忽视新旧知识联系 问题的情景包含两个方面的内容：一是问题的现实背景，二是问题的知识背景。而很多教师认为知识来源于实践，教学活动应直接与实践相联系，教学的出发点应是学生现有的实践经验。这种理解是有道理的，