初中数学课堂的有效提问策略探究.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂的有效提问策略探究 江苏省盐城市滨海县八巨中学 周明亮 教育家陶行知认为：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”富有艺术性的课堂提问，能激发学生学习兴趣，引发他们产生探究的欲望。然而，当前数学课堂提问受急功近利的升学观影响，存在着诸多问题。低效、无效的课堂提问不但不能起到激发思维、发展智力、提高能力、培养情感的作用，反而堵塞了学生的积极思维，扼杀了学生的探究意识，桎梏了学生的创新能力。我们数学教师必须要清醒地意识到当前数学课堂提问存在的问题，注重提高课堂提问的有效性。 一、当前数学课堂提问存在的问题 1、缺乏钻研，意思表述不清。部分数学教师不深入钻研教材、不认真分析学情，奉行“拿来主义”，对网上下载的教案不加修改，导致课堂提问缺乏实用性，问题设计过深或过于容易；缺乏系统性，教师抓不住重点，意思表达不清，学生搞得满头雾水；提问缺乏梯度，有时跨度很大，思维缺乏连续性。 2、忽视了学生的主体地位。部分教师没有摆脱“以自我为中心”的教学观，忽视了学生的主体地位，没有考虑学生基础水平和思维能力，总是想方设法牵着学生的鼻子走，引导学生按固定的思维发展，问题设计呆板、僵化，学生亦步亦趋地跟在老师后面，思维发展缺乏广度和深度，创新意识受