利用对话式教学 引导学生发散思维.docVIP

精品论文 参考文献 利用对话式教学 引导学生发散思维 刘士跃 江苏省东海县西双湖中学 对话理论是对话式语文教学的支撑依据，语文教学蕴涵着对话的基本条件。教材中的选文大多文质兼美，饱含了作者深刻的情感体验。同时，也为学生展现了丰富多彩的世界。学生可以通过自己的独立思考，理解、感悟文本，不断扩展自我，发现生活的意义。在语文教学中，不同思想观点的冲击碰撞和对话交流，不仅仅是重要的教学方式，更是其所追求的教学内容。这是对话的积极意义所在。但是，也必须清醒地看到对话理论在现实的情境中所潜在的难题：学生参与对话的自身条件不足、对话过程的无序和混乱、过程性评价的操作困难等等。所有这些难题又都聚焦到学生的发散思维上来。对学生发散思维的合理引导便成了对话式语文教学成功的关键。 发散思维常常是从一个问题出发，沿着各种不同的途径去思考，以探求多种答案。如果一个问题有多种答案，思考的方向往外发散，寻求各种可能的正确答案。发散思维的特点：发散思维无一定的方向和范围，不墨守成规，不囿于传统方法，由已知探索未知，具有更大的主动性和创造性。正因为如此，发散思维又给对话式语文教学带来了活力与难度。思维发散的主动性和创造性，使语文教学对话容易实现，充满活力，机智丛生，闪光点迭出。思维发散的无一定的方向和范围，又时常造成偏离话题，混乱无序，评价困难，浪费教学时间，使得教学效率不高