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《自然之道》教学反思 ? 《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。通过教学这篇课文,让我的思绪不断、感钥触颇多。这篇课文用简单朴实的语言，通过讲述了一个既感人又发人深省的故事：“我”和几个旅伴来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地观察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。当我们看到幼龟遇到危险时，出于好心去帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这个故事告诉我们：爱护动物就要了解它们的生活习性，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。 在这堂课的教学中，我觉得我做好了以下几点： 1、把自己假想成“主人公”，用“心”领悟。在这堂课的教学进程中，我让学生们以“我”及同伴的心情为线索，让学生带着一颗心走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。在初读课文的检查反馈时，通过听着学生们入情入境的描述，我知道孩子们读懂了，悟透了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了实效。 2、让学生不拘一格地读，体现学生的个性。朗读是以理解文字作品为目的一种阅读方式。阅读教学课中的活动首当其冲的应该是朗读。对于小学生来说，朗读是最能表达内心感受和情感的了。摇头晃脑的读，抑扬顿挫的读，咬文嚼字的读是尊重学生独特学习体会、展示学生个性的重要时机。在平时的课堂教学中，要重视让学生根据自己的感受用不同的语气及方法来读，这样有助于培养学生个性朗读，提高学生的阅读能力。 3、有效地拓展，深化对文章中心的理解。在教学过程即将结束的拓展延伸环节，我让学生联系生活实际谈自然之道的理解时，学生们谈得很踊跃：有的学生首先就说到“揠苗助长”的故事，有的谈到家长对自己学习管得太严、要求太高，有的说到父母老是批评自己的家务做得不好……从学生所谈的事例中，我感受到学生真正的理解了文章所要讲清的道理——何为自然之道。 这节课还存在一些不足之处，如：如果把“我”和同伴的心情的变化板书到黑板上，通过明显的对比，引导学生弄清我们的心情为什么会发生这样的变化，就能使学生更深刻地到意识到违反自然规律办事就会得到与自己的愿望相反的结果。 《永生的眼睛》教学反思 　　　本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文种的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到程年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的１４岁的“我”和现在的１４岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反应了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大的影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。在学习《永生的眼睛》一课时，出现了几处亮点。 　　教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鲜明的对比。这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力量是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，好不牵强，回答积极主动。这主要原因是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻。而与我讲《自然之道》却是两种效果。 　　在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？一个学生说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着。而在这个学生回答的同时，又有几个同学急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质。 　　学生总结的多么到位呀。 　　在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因车祸而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去。读着读着我的泪水噙满了我的眼窝，几个女孩也留下了眼泪。此时，我与孩子们的心灵又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞击。心灵的撞击之后，一定会有心灵感悟的升华。 　　希望自己能经常上出这样的自己也为之震撼的好课。 《桂林山水》教学反思朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。 　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到