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关于评课 一、好课的标准 好课的(模糊的)标准不妨作这样一个简要的表述：既有科学、合理、全面的符合素质教育要求的三维目标，又有体现现代教学策略理论的课堂教学设计，能真正凸显从教师的教向学生的学的转变，使学生在自主、合作、探究的学习氛围中获得全面发展，这样的课才是好课。这是评价课堂教学的基本原则，也是对课堂教学改革的原则引导。 “好课”应该具有的特点 1.应该是“实惠课”(三维目标,注意基本的载体,要有重点) (新的知识观 ) 2.应该是“科学课”(知识的科学,思维方法的科学,实事求是) 3.应该是“特色课” 4.应该是“创新课” 物理新课程知识观与传统课程知识观的比较 1.知识的价值——从单纯认知到情感陶冶 2.知识的类型——减少终结性和确定性。增加过程性 和非确定性 3.知识的习得方式——变机械接受为主动探究 4.知识范围——从学科本位到有机整合 ? 新课程的知识观 传统课程的知识观 ? 价 值 ? 强调知识的育智、 育德、育美功能 主要强调物理知识 的育智功能 ? ? 类 型 ? ? 侧重过程的方法性知识和体验性知识， 知识以非确定性方式呈现 重视结果性知识和确定性知识，忽视过程性知识 习得方式 主动探究、建构 被动接受 ? ? 选题范围 ? ? 加入现代物理知识，加强物理学与社会、科技以及日常生活之间的联系 以经典物理学知识为主 ? 教案应该是自己的教学设计结晶(要有自己 的特色风格) 教案不是课堂实录 教案不应该是为了应付教学检查 教师必须会编写教案(教师基本功之一) 编写文字的,电子的; 编写详细的,简略的; 编写的格式 因人因时因需要而异 三、评价的“指标”(要素) 1.教学理念 2.教学目标 3.教学(学习)过程 4.教学(学习)效果和效益 5.教学基本功 (两个问题:教什么---内容,目标 怎么教---教学过程,手段方法,基本功, 效果,----) 1.科学的教育理念 要有符合素质教育和新课程要求的科学的教育理论来指导，不学习理论，不运用理论，就不可能站在素质教育的高度，高屋建瓴地审视课堂教学的优劣，就看不清课堂教学改革的方向。 要深刻领会“以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的内涵，切实把握该学科在实施素质教育中的地位和应担负的任务，认真分析和把握教材各部分乃至每课时的教学目标与要求，努力实现学科教学目标的素质化，这是上好课、评好课的前提条件。在新课程背景下，课堂教学的目标就是要紧紧围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标来进行，(注意不能仅仅以“双基”为目标) 科学的教学理论体现在教学的全过程(一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切;提高学生的素质,有利于学生的终身发展;细微之处看理念;------) 2.教学目标 教学目标要求: 科学合理、全面规范、明确具体; 科学合理: 就是要结合具体的教学内容，在综合分析各项教学资源(包括教材、学生、设备、设施等)的基础上，源于学生已有的认知和体验; 符合学生的年龄特征和认知规律;考虑学生的个体差异和各层次学生的学习兴趣设置的三维教学目标。 全面规范: 三维目标,行为动词(课标P6 ) 明确具体: 便于评价测量(教学目标的ABCD模式,包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度 )具有可操作性; 3.教学(学习)过程 教学设计的全过程是为实现教学目标服务的: 1.主要的教学方式 传授,探究,自主,合作,讨论,综合;----- 2.应用的教学手段与方法 传统的,现代的; 3.如何调动学生参与的积极性 是否注意:观念问题 措施得力:能力技巧问题