夸张手法在英语课堂教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 夸张手法在英语课堂教学中的运用 宋岩（崂山区南宅小学，山东青岛266061） 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。为此，笔者在小学英语教学中大胆运用夸张手法，使之成为有效的教学方法之一。夸张手法表现出来的特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，自然放松，减轻了学生的压力感和紧张感，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。夸张教学不但效果明显，而且容易操作。夸张手法能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。 1.能把握英语教学的特性 英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行PEP 教材三年级下册第六单元A 部分Lets talk 教学中，有“Its so big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“Its so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：Its so big/ small! 夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中，学习的兴趣也由此产生。 2.能把教学内容与学生已有的知识经验密切联系起来 夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复地运用，能满足学生求知欲望，使学生学习兴趣能够持续。例如，PEP教材三年级下册第三单元A 部分的———How many kites can you see? ———I can see 12. 对话教学，在学习这一内容之前，学生已接触过———How many...?——— 4. 教师设计了这样一个教学环节：出示一幅春天同学们在放风筝的图片，（图中有8 只风筝和2 只小鸟，风筝有的大，有的小，小鸟小到学生很难用肉眼看清）。 第一步：教师与学生对话———How many kites? ———10 kites.———10 kites? Really?———Yes. 第二步：教师问：How many kites can you see?Look carefully, please. 学生仍然回答：10 kites. 此时教师边拿出望远镜递给学生，边继续———How many kites can you see now?——— Oh, 8 kites，not 10 kites. I can see 8 kites.这一教学过程的设计，第二步比第一步更吸引学生,教室里用望远镜似乎有点玄乎，但让学生有一种真实的感受。 从How many kites? 到How many kites can you see? 虽说句子长了，结构复杂了，但新的知识是在旧知识的基础上拓展的，加上运用了望远镜对情节的夸张，层层递进，学习过程充满了趣味性，学生更容易接受了。 3.能够使学生的自尊、自信等情感因素在英语学习中得到积极的体验 夸张手法营造了一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心进一步增强。学生更喜欢与教师共同创造合作，学习兴趣也得到加强和稳定。例如PEP 教材第二册三年级下册第二单元“My Family”，有对他人表示赞美和夸奖的语言“Cool! How funny!”的教学。一个优质课比赛的VCD 中，Cool!的教学夸张的恰到好处。上课的男教师设计了一连串的动作：甩头发，捋头发，叉腰，一个活灵活现的帅哥出现在学生面前———Am I cool? ———Cool!学生异口同声答到。接着，全班学生在该教师“Act cool.”的指令下，“1、2，cool.”千姿百态、富有童趣的动作展现了出来。 创设这种师生之间的合作互动的形式，会呈现出一种开放、自由的课堂氛围，很受学生的欢迎，它更体现出一种平等的师生关系，非常有利于课堂教学活动的开展，也为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间。 夸张手法的艺术特点在小学英语教学中起到了积极作用，但要发挥这些积极作用的前提是必须科学地运用夸张手法。 1.合理适度 在小学英语教学中运用夸张手法时，要充分考虑学生的直观感受和接受能