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精品论文 参考文献 如何提高学生的作文水平 刘京辰 河北省柏乡县实验小学 刘京辰 〔摘要〕小学生学写作文是一项非常艰辛的任务，所以在作文教学中更需要老师的激励。所谓作文教学的激励，就是教师在平时的教学活动中，有意识地、自觉地运用自己的语言态度和教学技艺，优化教学过程，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学氛围，使学生始终能在自信、自强和积极向上的心态中顺利完成学习任务。 〔关键词〕作文水平提高方法 1 生活是作文的源泉，让学生感受生活 1.1 要观察生活。小学生的生活是色彩缤纷的世界，而观察是我们认识这一世界的主要途径，是我们积累写作素材的直接渠道。观察不是走马观花、蜻蜓点水，而是留心周围发生的事，一个自然地景观，一个不经意的微笑，一个动人的细节，都能引起我们的感受，成为思想的触发点。特别是为他们所喜爱的感兴趣的实物实景，真人真事，是他的作文的生长点。同时观察生活不只是光用眼睛看，而要对把对外物的观察内化为情感去体验。如果对生活心不在焉，对内心感受放任自流，不加品味，那也就是无意义的观察了。因为观察生活离不开感受生活，如果观察是蜜蜂采撷花粉，那么感受就是酿成的蜜，没有花粉那蜜可言，有了花粉还得酝酿。所以教师要引领学生走向广阔、真实、缤纷的学生自身生活；走进自然欣赏那丰硕的田野。丰富多彩的校园举办各种活动，让学生感受校园的和谐之美，到农家搞调查研究，感受扑鼻的乡土气息，从而让学生享受生活的无穷魅力。 1.2 触发生情。触发就是一件事情感悟到其它事情。生活中看到某细节又来联系到相似的某一场景。这有感性或理性的联系是触发，善于触发，生活就感受的深了，文章也就有内容写了。例如，看到孩子在河里打水仗的场面，是否有所触发，联想到自己的童年趣事，联想到一起打水仗的伙伴，情感产生共鸣。有所触发就是有所感受，写作文就有材料了。 2 命题上给学生以乐趣和自信 学生怕作文的主要原因是他们没有作文的“主动权”，消除这一症结的方法是作文命题上要适当开放、搞活，相信学生能够写好，让学生敢写、想写。命题作文作为传统的写作训练方法，自有其规范性、系统性和合理性。但不可否认，长期带有限制性的整齐划一的命题作文，常常与学生的生活积累和兴趣爱好不一致。划一的命题往往带有命题者的主观偏爱，难以兼顾不同学生的兴趣、个性和智能的差异，其结果是学生的心灵火花被熄灭，个性棱角被磨平，独创精神被扼杀。据了解，学生最喜欢的作文形式是“自主命题占到七成，教师定范围而不定题目占两成”，而主张“教师命题”的只占不到一成。因此，作文教学应做到命题作文和学生自由命题作文相结合，让学生写与自己生活经验有关和自己感兴趣的题材，使学生心情舒畅、信心十足地进行作文练习，在写真事的基础上自由发挥。 3 批改中给学生以肯定和激励 批改是一种无形的艺术，国外有一项研究表明，学生能力的发挥与心理状态密切相关，教师对学生的评价，采取积极的态度，则学生的能力可以发挥80豫耀85豫，而一般情况下，只能发挥25豫耀40豫。这说明有近50豫的能力能够通过积极的评价激发学习动机而递增，因此，在作文批改中，教师实事求是地写一些鼓励性的语言，对学生热情的期望，往往会感染学生，使学生努力向上，带来成功。譬如，教师在一些语句下认真地画上几个圆圈，或者在旁边写上一些批注，只言片语，既是肯定、鼓励，又是引导、期待，暗示学生“你有写好作文的能力”，从而进一步增强学生的写作信心。实践中也证明了这一点，某毕业多年留学国外的一位学生在组织的回校访谈中说到他在小学四年级的一篇《报恩》受到教师的极力称赞，并推荐在报刊上发表，使自己的写作兴趣大增，从而更喜欢语文，喜爱作文，并推动自己课外阅读了大量的书刊，直到大学仍读的中文系，也有不少作品发表。这一个例子充分说明激励之重要。 4 讲评中给学生以表扬和荣耀 教师在作文讲评时要掌握一把尺子，以激励为主，多发现学生作文的优点，面要力求广，哪怕是一个用得好的词，一个句子，要力求造成一种表扬效应。我建议我们教师在上作文讲评时，要先念一遍“光荣榜”。整篇作文较好的有哪些同学；文章选题、命题独特的有哪些同学；立意较高的有哪些同学；构思新颖、谋篇较好的有哪些同学；书写规范的是哪些同学；语言流畅的是哪些同学；开头与结尾较好的是哪些同学等。特别是那些中差生的“闪光点”都要像爱护幼芽那样，予以肯定，加以培植，不仅课上表扬，而且要在课后把学生的精彩段落搞成小报的形式，发给学生，让学生学习。事后进行了解，学生把能在作文评讲中被老师表扬看成是莫大的荣誉，有的终生难忘，表扬的学生写作积极性猛增，因为他们从教师的表扬中“直观”到自己的价值，获得美好的信息，认为“我能行”，进而转化为