如何培养和训练小学生的数学语言表达能力.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养和训练小学生的数学语言表达能力 于爱红　吉林省松原市宁江区第二实验小学　138000 　　摘　要：本文从数学教师目前所面临的困惑与误区谈起，指出了数学课堂学生表达能力的严重缺失，提出了语言能力的培养不仅是文科教学所需，对于数学教学而言也同样重要，并从三个方面阐述了如何培养学生数学语言的表达能力。即：教师应规范自身语言，注重言传身教；教师应营造良好的学习环境，培养学生积极的说话心态；教师应循序渐进，培养学生语言表达的逻辑性。 　　关键词：数学语言表达能力　言传身教　营造环境　循序渐进 　　随着教育改革的深入，素质教育对培养学生思维能力提出了更高的要求，这也相应地提高了对小学数学语言的要求。小学数学教学中数学语言的训练有助于提高学生的思维能力，对数学语言的训练，在小学阶段既是一个重点也是一个难点，数学语言贯穿于整个教学过程并有机地渗透到教学的各个环节。语言是具有一定的形、音、义的符号系统，数学语言就是表达数学关系和形式的符号系统。在学生进行抽象思维过程中，数学语言充当着第一信号系统的感性刺激物，起着其它信号无法替代的作用。在数学思维过程中，学生正是用数学语言进行逻辑思维的：用数学语言来凝结某一概括性的结论，形成概念；用数学语言来凝结某一判断性的结论，作出判断；用数学语言来凝结某一序列性的结论，进行推理。发展学生的数学语言是培养学生思维能力的关键，也是提高数学教学质量的重要手段，更是落实《数学课程标准》“知识与技能、数学思考、解决问题、情感和态度是义务教育阶段数学课程的总目标，这四个方向的目标是个密切联系的有机整体”的需要。 　　结合自身教学实践，经过一个阶段的实践与研究，得出一些浅显的结论，总结如下： 　　一、启与严相结合 　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。教师要创设问题情境，启发学生动机，激发学生学习兴趣，做到新知识让学生主动探索、课本让学生自读，重点、难点和疑点让学生议论，提出问题让学生思考解答，结论让学生概括，规律让学生寻找，知识结论让学生构建。 　　所谓严，就是严格要求学生说完整的话，表达要准确、严谨，表述简明扼要并合乎逻辑。 把启迪思维和严格训练结合起来是发展数学语言的首要一环。 　　二、学生在动手、动口中进行数学语言的训练 　　语言是思维的工具，也是思维的结果，思维的发展与语言的发展是密切联系的。从一年级起，笔者就注意对学生的数学语言表达能力进行训练，给学生多说的机会，鼓动学生动口说，通过语言表达能力训练，促进学生逻辑思维能力的发展。例如教学“9加几”时，出示：9+3=？不仅让学生动手作学具，而且让其口述操作过程。首先给操作小棒的过程表达“凑十”的思路，因为9根和1根凑成10根，所以把3根分成1根和2根，9根和1根凑成10根，再加上剩下的2根，共12根。引导学生用准确的数学语言表达：因为9和1凑成10根，所以把3分成1和2，9和1相加得10，10加2得12，所以9加3等于12。再如教学“两位数加一位数、整十数（不进位）”时，出示例题：34+2=？34+20=？让学生摆小棒找出它们的答案，然后比较这两道题的计算方法有什么相同点和不同点，最后引导学生归纳“两位数加一位数、整十数（不进位）”的计算方法：两位数加一位数，要先将个位上的数和个位上的数相加；两位数加整十数，光将十位上的数与十位上的数相加。这样，学生通过动手操作进行数学语言的训练，提高了学生做题的准确性和速度，促进了学生的思维能力。 　　三、语言训练应该突出在应用题教学中 　　中年级学生已有一定的数学语言基础，教学中要组织学生说算理、说思路，更要训练学生数学语言的准确性、有序性，以数学语言促其思维。可以开展以下训练： 　　1.式题表述训练。根据每个式子题，可译成文字题，让学生用不同的语言进行表述。如（7+2.3）times;5译成：①7加2.3的和乘以5,积是多少？②5乘7与2.3的和，积是多少？③把7和2.3的和扩大5倍，得多少？④5个7与2.3的和，积是多少？ 　　2.编题激发思维训练。创建不同的语言环境，让学生根据指定的思路去组织语言进行说的训练。如：某农场原有化肥5吨，_____，农场现在存化肥多少吨？学生补充：①现在又买来化肥7吨；②已用去化肥3吨；③现在买来3车化肥，每车5吨。 　　3.应用题训练。引导学生审题时说题意，析题时说思路，解题时说列式依据，训练学生有根据、有条理地叙述。如教学连乘应用题时，出示：一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个，每个卖11元，一共可卖多少元？首先让学生认真审题，其次引导学生分析数量关???：知道有5箱热水瓶，求一共可卖多少元，要先算5箱共卖多少个；或知道每个热水瓶卖11元，一共可卖多少元，要先算每箱热水瓶卖多少元。最后让学生根据自己的分析思路，列出相应的算式并解答出来。 　　另外，语言训练还