如何组织好初中化学课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 如何组织好初中化学课堂教学 冯志军（桂平市木圭镇二中 广西 桂平 537200） 课堂教学是整个教学工作的核心，也是培养学生创新意识的主渠道。要真正发挥主渠道的作用，就要根据不同的课程内容，利用得当的教学方法组织好各种类型化学课堂。下面我就如何上好初中化学中的理论课、物质的性质课、实验课谈谈我的做法。 1.要使化学理论学以致用,进而使学生产生学习化学的动力 理论课很乏味，很多师生都被迫使用接受性学习、死记硬背、从笔杆子下学知识的方法，这样学生虽然把知识记住了，但很疲劳。经过探索，我觉得如果能在上理论课前从生活中找到与理论相关的事例，课堂上先提出“为什么”或“如何解决”，为解决问题，学生就会去“啃”课本，主动学习知识，而不必从老师那接受知识，效果要比“由教师讲，学生听”的接受性学习好得多。学生在“啃”课本时，可能有部分学生对知识理解不透，要了解学生对哪个知识点理解不透，可进行小组讨论，让每个学生都发表自己的见解，如果都掌握了，老师就不必再讲，如果存在问题，老师就精讲。在总结课本的知识后，再讨论之前提出的“为什么”或“如何解决”的问题，使化学理论学以致用。比如，学习《分子和原子》这一典型的理论课时，可以先向学生提出一些熟悉的现象：满园花香；湿衣服在太阳底下晒比在室内晾快干；高压锅的胶垫用久会松等等，提问学生：如何解释这些现象？变松了的胶垫还能再用吗？再引导熟悉从《分子和原子》一课中学习分子的性质:构成物质的分子不停运动，受热时分子运动速率加快；分子间有间隔，分子间隔受热时增大，遇冷时缩小。学生展开讨论:变松了的高压锅胶垫可用什么方法使它复原继续使用?再引出更广的问题:象辗米机、发电机的胶质皮带松了可用什么方法使它复原继续使用?如果高压锅的胶垫、辗米机、发电机的胶质皮带松了能使它们复原继续使用的话，可以节省很多能源和材料啊！很多学生家里都有高压锅，胶垫松了又得花钱买新的，他们多想让家中的坏胶垫能继续使用啊！经讨论一般都可以得出答案(实在不然，老师就可??适当引导):利用分子间隔遇热增大,遇冷缩小的性质,可将松了的胶垫放在冰箱里冻上几天即可使它复原继续使用了。 学生在熟悉的生活情景中感受化学的奇妙！学习化学的动力就产生了，学生有了学习动力比什么都强！ 2.学习物质的性质时要让学生在实践中，在教师的指导下学习 在学习物质的性质时应尽可能把课本的演示实验转变成学生小组实验，让学生在实践中，在教师的指导下学习物质的性质，充分发辉学生学习的自主性。这样就可以改“由教师传授知识” 变为“让学生学知识”，学生没有依赖老师，但可以请教老师，习惯形成了，以后在没有老师的情况下，他们也能自主学习，这是课堂教学的最终目的。比如，在《氧气的性质》的教学中，可以改课本的三个演示实验为学生小组实验，之后讨论：为什么带火星的木条、红热的铁丝在空气中烧不起来，而在氧气中就可以烧起来？为什么硫在空气中燃烧没有在氧气中燃烧剧烈？氧气到底有什么样的性质？在讨论过程中要让每个学生都发表自己的见解，无论正确与否，都不要打击学生，可让学生评价学生，即让甲组评价乙组的讨论结果，让乙组评价丙组的讨论结果，教师只是在必要时适当引导就行了，但最后要对正确的结论给予肯定，对错误的结论给予纠正。这样学生是“学”到知识，而不是“听”了知识，这样的课堂既可以发挥教师的指导作用，又可以发挥学生的主动性。 3.实验课要在培养学生的操作能力的同时培养学生的设计实验的能力 化学实验是学习化学的基础，实验有直观性、探索性等有利成分，开展探究性实验学习，有利于调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在化学实验活动中主动学习，积极思维，使学生的创新思维得到发展。因此，化学实验课要在培养学生的操作能力的同时培养学生的设计实验的能力。如，学习《制取氧气》时，课前要求学生仔细阅读《初中化学实验常用仪器和药品取用规则》，课堂上教师就要放开手脚，让学生自己动手制取氧气(尽量做到人人动手)，从中练习取用粉末状固体、酒精灯的使用、仪器的洗涤,学习氧气的制取与收集、检验。为使实验能顺利完成，可以在实验课前先训练几个“助手”，让他们担任各个实验小组的“指导教师”，负责指导本小组同学操作实验，并把在实验中出现的错误操作记录下来，在实验总结时给同学们指出，这样，实验课就会有序且有效。为培养学生的设计实验的能力，在实验总结后，可要求学生在教师给出氨气或甲烷的制备原理(反应物的状态、反应条件)的基础上设计氨气或甲烷的制取装置、收集方法，不管学生设计成设么样，都要求学生上交设计方案，之后，再给出这两种气体的制取装置图、收集方法。这样，学生既学了到知识，又培养了能力，还能拓展知识。