导读——历史学科阅读能力培养的好方法.docVIP

精品论文 参考文献 导读——历史学科阅读能力培养的好方法 向 恒 湖北省来凤县第一中学 导读即指导阅读。在历史教学中落实素质教育的一个重要内容，就是加强历史学科学习能力的培养。历史学科要培养的学习能力包括阅读能力、观察能力、分析能力、概括能力以及历史思维能力等等。其中，最基础的能力是阅读能力。阅读是学生学习历史的基本活动，而其他活动（如观察、分析、思考等）都是在阅读过程中进行。阅读是培养学习能力的载体。苏霍姆林斯基曾说：“学生的智能发展，取决于良好的阅读能力。”他着重强调了阅读对智能发展的决定性作用，指明了培养阅读能力的重要意义。 从中学历史教学的特点来说，加强导读应得到高度重视，中学历史教学的课时容量大，使课文内容除了正文还有大量原始资料、图片、历史故事，并且强调如何引导学生阅读教科书，已成为提高历史课堂教学效率与效果的重要课题与诀窍，可以说，导读是培养历史学科阅读能力的好方法。如何导读呢？ 一 立足于“引导” 导读首先应立足于引导学生认识并掌握历史学科的基本特征，历史记载了人类社会的发展过程，它是由无数的历史现象、历史事实组成的，是历史的客观存在。历史学习的第一步就是认识这些客观现象，不过，这是较低层次的阅读能力。第二步的学习要求是认识为什么发生这些事，这些事件在历史上起什么作用，有什么经验和教训，找出历史的基本规律。这属于较高层次的阅读能力要求。 通过这样的认识，记忆并掌握历史事件和历史现象是历史阅读的基本活动内容，占去学习历史的大量时间。如何帮助学生高效、省时、牢固地掌握历史事实呢？首先要引导学生认识到每个历史事件都包含有原因、经过、结果、影响（意义）四个部分。其中经过和结果是历史事件的客观存在。历史的经过又分为时、地、人、事四个基本要素，也就是历史现象或事件的发生时间、空间、重要人物、基本过程。这四要素是历史事件的精髓，记忆与表述历史事件必须要牢牢抓住这四要素，并采用归纳法阅读，要求做到准确、精要、完整。摒弃逐字逐句、整段整章地死记硬背课文的陈旧阅读方法。 二 交给学生钥匙 导读时，必须把阐释历史现象的钥匙交给学生。对历史事件的认识还包含原因、影响或性质、特点、地位等。这是人类对历史事件上的探索、分析、总结而得出的结论，是基于客观基础上的主观认识。掌握这部分内容必须具备一定的逻辑思维能力、一定的理论基础和分析方法。这是历史学科高层次阅读能力要求的体现。这方面内容的导读，实质上就是引导学生掌握历史的思维方式，学会带着问题阅读，学会思考和解决历史问题的基本方法和方向。另一方面，对历史事件的认识，不同的阶级站在不同的立场上，从不同的角度观察、分析问题，所得出的结论不尽相同。因此历史又带有阶级性的特点。我们必须培养学生站在无产阶级立场上，运用马克思主义的历史唯物主义、辩证唯物主义基本理论去解析历史现象，并掌握分析历史问题的基本方法和规律。 三 层次阅读式学习 在掌握历史事件记忆方法与认识历史基本结构的基础上，还要进一步引导学生采用层次阅读法学习。所谓“层次”包含两方面的意思：一是历史时间的发展过程从粗到细，从大阶段到小阶段不断分割的层次；另一是把历史的全貌所包含的内容从宏观到微观层层深入的分割，一直到每一个知识点。在归纳和分割的过程中，尤其要注意史和论的结合，我们往往采用表解的方法，把某一阶段的历史知识及其联系展现出来。 采用表解辅助的层次阅读法，具有要点突出、脉络清晰、层次分明等优点。既能从宏观上整体把握历史基本进程，又能突出各个阶段特点，能落实每一个基础知识点。实践证明，采用层次阅读法复习，大大提高了学生认识知识的准确性和学习的效率。 四 多种方法配合教学 1．开设阅读方法指导课 利用新学期导言课或专门开设学法指导课指导阅读方法，学法指导课应注意介绍历史学科特点，把记忆历史事件的“四部分”、“四要素”交给学生。介绍历史发展的纵向线索和社会横向面貌的基本内容，使学生对历史结构有初步认识，然后结合教学内容反复强化认识。 2．重视学生的实践活动 要使教师传授的阅读方法转变为学生的阅读能力，还需通过大量的思维训练活动来完成。导读必须重视学生的实践活动，包括课堂内外的教学活动。在历史课堂教学过程中，除了注意发挥教师的主导作用，还需树立以学生为主体的教学观点。采用活泼多样的教学手段，充分调动思维积极性，激发学生主??思考，在思维训练中提高阅读能力。阅读能力训练的另一个渠道是课外的习题训练。适当的、高质量的练习题能够起到巩固知识、弥补阅读缺漏、培养阅读能力的作用。因此，教师必须科学设计习题，通过练