小学品德与社会教育“三切合”浅探.docVIP

精品论文 参考文献 小学品德与社会教育“三切合”浅探 钟声智（威远县新店镇中心学校 威远 642450） 小学品德与社会教育，面对的是一个个天真幼稚的孩童。他们有无比丰富的想象力，对什么事都充满了好奇，很多事他们都乐意做，有什么话想说就说，他们就像璞玉，虽不完美却品质优异；就像春蕾，有着值得期待的美好。作为品德与社会教育工作者，我们应该怀着热爱，走进他们的生活，走进他们的内心世界，理解他们的所作所为，让品德与社会教育回归儿童实际，回归儿童生活。从儿童的 “原生态”中找准我们的起点，做好我们的工作，让璞玉展现美好，让花蕾灿烂绽放，让快乐伴随成长。 一、品德与社会教育应切合学生认知水平 小学里，儿童在思想道德的发展上应该处在认知阶段。在这样一个阶段，由于儿童的知识水平、思维水平和生活经验等方面的限制，他们对思想道德的条文及其解释不可能完全理解，其正确的人生观、价值观、世界观是通过对一件件事、一个个人的具体认识和辨析中形成的，如爱国主义思想的树立。学生在一次次的升旗仪式中认识了国旗，唱会了国歌，知道了作为中国人要尊重国旗，唱好国歌，从而使祖国在学生心中有了初步印象，而每次涉及爱国主义的教学活动，会逐渐的加深这种印象，每次爱国主义的专题教育活动，将使这种印象化作一个个具体的事例和形象融入他们心中，指导今后的具体行动。 这时，我们听不到多少豪言壮语，也看不到轰轰烈烈，但“润物细无声”，种子已经埋在学生心中，“打好基础”的任务基本完成。也许即便是在这样一个较长的时间里，部分学生仍然对祖国没有一个完整的概念，对中华民族悠久历史、灿烂文化的认识仍很肤浅，甚至只能认识国旗，唱好国歌，或仅知道自己是中国人，要热爱中华人民共和国。但这也是正常的，因为儿童只会记住看见的、理解的、感兴趣的事实、现象，并从这些事实、现象中进行最简单的判断和归纳。你不能因为学生们记不住疆域的辽阔、物产的丰富、历史的悠久、文化的灿烂就说他不爱祖国，要知道儿童的思想道德认识水平是不可以用成人的标准去衡量的，况且儿童的健康成长还要走很长的路，只要我们坚持循序渐进的教育，就一定会实现教育目标。 二、品德与社会教育要切合儿童日常行为 有人说：“学校无小事”，我同意这样的观点。 所谓小事，其实就是学生学习和生活中的一言一行。言行可以反映学生的思想，也表现出学生的习惯，规范言行不仅可以引导学生形成有利于自己发展和合乎社会需要的良好习惯，而且可以促进学生思想的转变，引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观。如学生刚入学的时候，老师要教学生一些常规，并通过强化训练让学生做到，让学生按秩序坐在固定的位置，并要求他们没有老师的允许，不可以随意调换；教学生在老师进教室的时候要起立，眼睛注视老师，恭敬地向老师问好；在老师提问后，要先举手，经老师同意后才能发言 。。。。。。这一招一式看起来非常琐碎，在一般人的眼里根本就微不足道，但在学校和教育工作者眼中却意义重大，因为这些行为的规范，不仅保证了良好的教学秩序，而且许多良好的道德观念就是从中建立起来的，如尊敬老师，遵守纪律，遵守社会公德和社会秩序等等。 我们还要善于观察，要及时发现学生语言和行为上的细微变化，并分析发生这些变化的原因，给以学生足够的关心，及时的引导和帮助，以此促进学生的进步。 三、品德与社会教育要切合学生活动 思想品德教育的一个重要特点是以情感人，润物无声。教育主题相对集中的品德与社会教育活动，能够提炼出典型的环境、人物和事件，并让学生成为其中一员，让学生在特定的时空，以不同的方式去和环境、人物对话，产生情感共鸣，从而受到教育。这样，走出活动的学生在在遇到同样的情景同样的事件时，必将受到曾经与之心灵对话的人物的影响，表现出思想和行为的认同和改变。所以，我们不能将教育内容当做一个个抽象的概念去灌输给学生，让学生的记住，只能通过一次次的活动，将教育内容化做具体的人物、事件或情景，在活动过程中让学生认识、体会和感悟，学生才能理解和接受。如弘扬民族精神教育，我们就常组织民族英雄故事会，首先让学生收集我国古今称得上英雄的人物的故事，练习讲好这些故事，然后在选择一个恰当的时间，让学生热烈交流，倾情表达，最后再让学生写出自己的感受、想法。在这样一个过程中，学生会记住人物言行和人物美好品德，记住故事精彩片段，，而且会学习他们，模仿他们。这些人物和品德，是民族精神的代表。学生学习他??，就是继承和发扬民族精神。 小学品德与社会教育是现实的，必须为学生一生的发展打下坚实基础。小学品德与社会教育是理性的，必须关注学生的发展水平和特点，关注学生的真实需要，以学生的实际作为我们教育的起点。小学品德与社会教育是科学的，以恰当的目标为指引，运用科学的方法和