小学班主任班级管理浅议 张建纯.docVIP

精品论文 参考文献 小学班主任班级管理浅议 张建纯 张建纯/河北省宁晋县第三实验小学 　　〔摘 要〕 在班级管理中，教师要努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注、更多的投入。在班集体中，教师要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学生体验集体的温暖和同学间的友谊，让学生感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。 　　〔关键词〕 小学　班主任　班级管理 　　小学是学生从懵懂的幼儿到懂事的青少年的重要时期，也是培养孩子各方面素质的基础时期，小学教师是孩子的严格意义上的第一任老师，也是最为重要的老师。而小学班主任又是小学教师中较为特殊的一个教师群体，他们不光需要教导学生书本上的知识，而且还肩负着管理班集体、全面教育学生的重任。 　　一、以“亲”为主，以“勤”为辅 　　“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，这是班主任开展一切工作的基础。“勤”即工作要勤恳。班主任应主要做到“四勤”即：勤观察、勤动脑、勤家访、勤谈心。勤观察指不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育。勤动脑指学生出现的问题千变万化，要根据学生的年龄、性格、同学关系、家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题。勤家访指经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。 　　二、改“总结缺点”为“挖掘优点”，在肯定激励中，促进学生健康成长 　　唯物辩证法认为，事物都是一分为二的，现代心理学的研究也表明，人的智能是多元化，有???异的。 这就要求班主任坚持一分为二、全面地看问题，反对片面性。小学生毕竟是小学生，伴随着学生的自主意识、民主意识的增强，他们在成长过程中存在的缺陷和不足也就暴露出来。我运用心理学“期待效应”，改变以往阶段总结，要求学生侧重挖掘自身不足、缺点、总结教训的做法，明确提出学生要归纳自己值得骄傲的优点和阶段性进步，这种进步可以是学习成绩方面的，也可以是其他方面的，这样不仅增加了班主任对学生的全面了解，同时也防止了班主任工作中“一叶障目，不见泰山”，因学生成绩暂时不佳或者偶尔犯错误而对学生形成的成见，有利于加强学生与班主任的相互信任和沟通，促进了师生关系和谐发展和班级凝聚力的形成。 　　三、因人而异，对症下药 　　唯物辩证法认为：矛盾具有特殊性。矛盾的特殊性告诉我们，不同事物的矛盾及其每一个侧面各有其特点。树林里没有两片完全相同的树叶，就如学校里没有两个问题完全一样的学生，这就要求班级管理必须坚持具体问题具体分析，不同学生及其同一学生的不同问题，要用不同的方法去解决。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。 　　四、自我管理——建立健全班级规章制度，使班级管理有条不紊 　　“没有规矩，不成方圆”，规章制度作为班级管理工作的制度保证，应该根据班集体的实际情况，建立在民主、自愿的基础上。首先，选举和培养班干部制度。班干部的选举一定要坚持民主、平等的原则，可以让学生们都有资格参选，可以在他们自愿报名的前提下，全班同学民主投票选举，这样才会让班干部服众。在这一过程中，班主任要做好组织引导工作，确保选举工作顺利进行。其次，班级应该根据班级实际情况指定自己的班规。班规的指定要从小学生这一特殊的实际出发，指定与他们相适应的、行之有效的规则制度。班主任要在充分全面了解班级实际情况的基础上，建立健全班级自身的制度。在这个过程中，要广开言路、广纳贤言，认真听取班级成员的意见和想法。而一旦班规形成，就必须严格执行。虽然对于小学生我们在教育管理过程中，应该多一些关心呵护，但也必须严格要求，使他们从小形成良好的习惯。 　　五、校内外结合为学生提供创造空间 　　教育就是开发。创造性，是人的本质特征，它是每个人固有的，就像矿藏一样，要靠我们去开发。班队活动就是要调动一切环境手段来诱发、开掘学生的创造力，充分发挥少年儿童的主体作用，充分调动少年儿童体验学习的积极性，让孩子们充分发挥自己的才能。当你走进我们中队的教室，你一定会惊诧于教室环境布置的别具匠心。教室的每一面墙上都有学生写的、画的、剪的、撕的作品；教室的黑板报内容丰富多彩；“我们得奖了”栏目，里面镇级有以至全国的